关键词： 虚拟现实   高校   煤矿安全   安全培训与考核   事故救援与应急演练  

摘要： 近年来,国内高校煤矿安全类实验室在虚拟现实技术领域开展了如火如荼的建设工作,取得了一系列成果。在全面总结煤炭行业本质属性的基础上,以文献梳理为切入点,围绕煤矿开采技术、矿井灾害防治、安全培训与考核、事故救援与应急演练等角度系统归纳了虚拟现实技术在国内高校煤矿安全类实验室的建设现状,并从硬件设计和软件研发两个层面对高校煤矿安全类实验室虚拟现实技术的发展方向与建设重点进行了趋势分析。研究成果表明,煤矿安全类实验室虚拟现实技术的发展增强了高校的人才培养、科学研究与技术服务能力,提高硬件设计与软件研发水平有助于发挥虚拟现实技术在高校煤矿安全类实验室建设中的作用。

关键词： 虚拟现实   针灸推拿   特殊教育  

摘要： 随着时代的进步,以虚拟现实技术为代表的现代信息技术在教学中的应用愈加广泛。在特殊教育的针灸推拿学教学过程中采用虚拟现实技术可以帮助学生更加直观地认识到事物发展变化,激发学生的学习兴趣,深化学生对知识的理解,培养学生的实际操作能力,促进理论和现实的结合,突破教学中难点,提高学习效率。因此,在特殊教育中的针灸推拿教学要善于利用虚拟现实技术辅助教学。

关键词： 虚拟现实技术   虚拟世界   数字对象   用户体验   物理对象   环境设计专业   无缝融合   自然交互  

摘要： 虚拟现实技术是指用计算机产生一种可对参与者直接施加视觉、听觉和触觉感受,并允许其交互地观察和操作的虚拟世界的技术。通过现实世界与虚拟世界的无缝融合,从而产生新的空间,实现了物理对象和数字对象的共存以及实时的自然交互,增强用户体验的真实感。

关键词： 职业教育体系   机械工业出版社   现代信息技术   智能融合   虚拟现实技术   人工智能   职业院校   高等学校  

摘要： 现代信息技术的发展推动了职业教育的发展和改革进程,二者的深度融合尤其是“智能融合”,为职业院校的育人环境从封闭走向开放。2018年,教育部印发《高等学校人工智能创新行动计划》指出要通过人工智能和职业教育的融合,持续完善职业教育体系和提升职业人才培养质量。本文结合《虚拟现实技术基础与应用》(机械工业出版社2022年6月)一书,以现代信息技术的溢出效应为基础,探讨职业教育“智能融合”的影响及存在的问题,给出二者“智能融合”的四重路径,为推动职业教育的“智慧变革”提供借鉴。

关键词： 虚拟现实技术   法医临床检查   临床鉴定  

摘要： 虚拟现实(Virtual Reality,VR)技术是在计算机技术基础上,结合受试都的视觉体验让受试者沉浸于近似真实的虚拟环境中,且能够实现交互作用。近年来,已被广泛应用于各个行业中,其中在康复医学中的应用,更是给视力障碍、运动障碍、心理障碍患者功能恢复提供了新的方法,与此同时,患者在VR场景中所体现的也是其未加主观干预的最好功能情况,因此触发了笔者拟将VR运用于法医学检查中的想法。并且VR技术在法医学检查中的应用尚无报道,本文旨在对虚拟现实技术在康复医学中的作用应用于法医临床鉴定检查中提出一些构想。

关键词： 虚拟现实技术   教育培训   信息技术  

摘要： 虚拟现实技术与教育培训领域的深度结合产生了虚拟现实教育培训。通过考察虚拟现实教育培训的研究状况,阐释虚拟现实教育培训的概念和特征等基本内涵,分析虚拟现实教育培训的理念和模式的双重功能,以为推动虚拟现实教育培训研究提供参考。

关键词： 虚拟现实技术   虚拟仿真   实验教学   风暴潮   高等教育  

摘要： 文章介绍了基于虚拟现实技术的风暴潮演示虚拟仿真实验系统的架构和实验教学过程,同时指明了实验教学实施过程中需要注意的问题。实验系统包含Web端和VR端两个部分,分别应用于课前预习和上机操作。VR端系统将海洋数值模拟技术和VR技术相融合,以鲜明的计算、可视化、动态交互等技术特色满足不同年级学生的需求,为海洋科学人才培养提供新型的虚拟教学平台,其应用可以调动学生主动学习的兴趣,提高学生科学探索和实践能力,强化能力育人的人才培养理念。

关键词： 脑卒中   抑郁   虚拟现实(非MeSH词)   康复  

摘要： 目的探讨虚拟现实技术结合小组模式训练对脑卒中后抑郁患者康复疗效的影响。方法选择2017年6月至2019年9月在天津大学环湖医院住院治疗的61例脑卒中后抑郁患者,分为常规康复治疗组(对照组,21例)、小组模式训练组(小组模式组,20例)和虚拟现实技术结合小组模式训练组(联合治疗组,20例);于康复治疗前和治疗6周后行主观[Zung氏抑郁自评量表(SDS)]和客观抑郁状态[汉密尔顿抑郁量表17项(HAMD-17)],以及肢体运动功能[Fugl-Meyer评价量表(FMA)]、平衡功能[Berg平衡量表(BBS)]和日常生活活动能力[改良Barthel指数(mBI)]评价。结果与康复治疗前相比,3组患者治疗6周后SDS评分(F=1456.816,P=0.000)、HAMD-17评分(F=1583.392,P=0.000)降低,FMA评分(F=866.536,P=0.000)、BBS评分(F=1553.585,P=0.000)、mBI评分(F=2687.549,P=0.000)增加。不同组别患者SDS评分(F=9.163,P=0.000)、HAMD-17评分(F=6.490,P=0.003)、BBS评分(F=3.163,P=0.050)和mBI评分(F=4.546,P=0.015)比较差异具有统计学意义,其中,联合治疗组SDS评分(t=-4.530,P=0.000;t=-6.211,P=0.000)、HAMD-17评分(t=-3.308,P=0.002;t=-4.950,P=0.000)低于小组模式组和对照组,BBS评分(t=3.009,P=0.005;t=2.917,P=0.006)、mBI评分(t=3.405,P=0.002;t=4.462,P=0.000)高于小组模式组和对照组。相关分析显示,抑郁状态评分改善指数与mBI改善指数呈正相关(r=0.592,P=0.000)。结论虚拟现实技术结合小组模式训练的康复治疗方法在改善脑卒中后抑郁患者心理、平衡功能和日常生活活动能力方面优于传统“一对一”的康复模式和小组模式训练,康复疗效更佳。

关键词： 虚拟现实技术   高职实践教学   应用  

摘要： 现代信息技术的发展为高职职业教育的信息化、数字化发展提供支持,转变了高职原有的教育方法、形式及体系,让高职教育能够更契合时代发展的特征及学生认知的特点,增强职业教育的针对性和实效性。将虚拟现实技术融入实践教学中,不仅能够打破时空限制,使社会实践资源充分呈现在学生面前,还能帮助教师更好地传授理论知识、讲解技术要领,充分调动并激发学生参与实践教学的积极性,增强实践教学的质量和效率。对此本文结合虚拟现实技术的基本内涵、特征,探究虚拟现实技术在实践教学中的应用意义、原则,提出相应的应用策略。

关键词： 虚拟现实技术   重症患者   ICU后综合征   系统评价  

摘要： 目的:系统评价虚拟现实(Virtual Reality,VR)技术对重症患者ICU后综合征(Post-Intensive Care Syndrome,PICS)的干预效果。方法:计算机检索数据库中探究VR技术对PICS干预效果的随机对照试验和类实验性研究,使用RevMan 5.4软件进行Meta分析,对文献数量≤2篇的结局指标仅进行描述性分析。结果:最终纳入9篇文献,共616例患者;系统评价结果显示,VR技术有助于改善重症患者的焦虑、抑郁情绪,降低创伤后应激障碍水平,缓解患者的疼痛感受,提升生活质量,对认知功能和睡眠质量的影响尚不明确,缺乏对重症患者生理功能影响的研究。结论:VR技术对改善重症患者PICS症状具有一定积极作用,未来有待进一步开展大样本、高质量的研究。