关键词： 虚拟现实技术   高中地理   地理教学   案例研究  

摘要： 随着教育信息化时代的到来,虚拟现实技术在教育领域的应用研究正在不断增多。然而,虚拟现实技术与地理教学的融合研究尚处于起步阶段,2017版高中地理课程标准提出“深化信息技术应用”的建议,并建议教师在教学过程中要注重运用虚拟现实技术(VR)、增强现实技术(AR),这为地理教学中使用虚拟现实技术提供了实施建议;同时,高中地理学科涉及大量学生未曾到访、不曾目睹的地理区域和景观,这些区域和景观远离学生生活,学生无法身临其境,为此,传统多媒体教学通过图片、视频等方式呈现这些地理景观和区域,但是这些媒体通过平面呈现难以将地理事物的整体特征完全表达,更不能为学生带来身临其境的感受;2020年新冠疫情爆发以来,地理野外考察、研学旅行等实践活动更是受到了较大限制。为了践行新课标中“深化信息技术应用”的建议,弥补传统地理教学中存在的问题及疫情背景下难以开展地理实践活动的现状,探讨虚拟现实技术与地理教学的融合势在必行。本文将虚拟现实技术与地理教学深度融合,充分发挥虚拟现实技术的优势,对虚拟现实技术与地理教学的融合做了如下研究:(1)在参考了大量相关文献的基础上,厘清了虚拟现实技术的相关概念、掌握了相关教育教学理论,从虚拟现实技术目前的发展情况和地理教学的特点出发,分析了高中地理教学中运用虚拟现实技术的可行性,并梳理出高中地理教材中适用虚拟现实技术的相关知识。(2)分析了虚拟景观的素材来源,研究了虚拟现实技术与地理教学的融合途径,并选择湘教版高中地理必修第一册第二章第三节《喀斯特地貌》作为教学案例,将喀斯特地貌的相关知识与虚拟现实技术充分融合,通过实地拍摄素材、全景拼接、内容融合、加工处理,最终输出万峰林喀斯特地貌三维虚拟景观场景。(3)设计《喀斯特地貌》一节的教学过程,以贵阳市某中学高一(1)班和高一(2)班为实验对象,通过设置对照班和实验班,将制作的三维景观运用到实验班中,教学实验结束后用测试卷在对照班和实验班检测学生对《喀斯特地貌》一节相关知识的掌握情况,并分析两个班级测试结果;通过问卷调查的方式获取了实验班学生对虚拟现实技术运到地理教学中的体验感,从而得出真实、客观和科学的研究结果。研究结果如下:问卷分析结果显示,学生对地理课堂中运用虚拟现实技术的接受程度较高,并希望在以后的教学中增加虚拟教学频率;结合实验班和对照班在平均分得分、及格率和成绩分布区间方面的分析,得出虚拟现实技术辅助教学利于学生掌握《喀斯特地貌》的相关知识;对比对照班和实验班在核心素养各维度的得分情况,得出虚拟现实技术在地理教学中的运用有助于学生地理核心素养的培养。

关键词： 虚拟现实技术   文化融合   数字博物馆  

摘要： 在信息社会的新一轮变革中，虚拟现实技术不断深入发展并日益与文化生活紧密融合。基于数字博物馆的研究视角，虚拟技术作为信息的物质载体与传播媒介，对当代文化传媒的转型升级提供了基本动力。本文阐述了数字博物馆中采用虚拟现实技术的优势特点并强调其意义所在，同时指出了当前博物馆建设的不足，进而提出虚拟技术在数字博物馆的具体应用，为博物馆的发展提呈可行建议，以促进传统文化的发掘与红色革命文化的弘扬。

关键词： 视功能   视野   原发性青光眼   虚拟现实技术   脑视觉训练  

摘要： 目的:对视功能和视野损害的原发性青光眼患者进行基于虚拟现实技术的可塑化的脑视觉训练,旨在提高患者的视觉质量和生活质量。方法:采用前瞻性研究方法。选取2020年5月至2021年10月在四川省人民医院眼科接受脑视觉训练的原发性青光眼患者72例,随访3个月,观察训练后1月、2月、3月的视功能和视野变化,并通过相关调查问卷评分综合评估青光眼患者的视觉质量和生活质量改善情况。主要观察指标包括视力、眼压、水平和垂直知觉眼位、注视稳定、抑制、立体视、视觉噪声、视野平均缺损(Mean Deviation,MD)值和模式标准差(Pattern Standard Deviation,PSD)值,并填写视功能调查问卷(NEI-VFQ-25)和青光眼生活质量调查问卷(GQL-15)。结果:最终纳入统计学分析的原发性青光眼患者58例。接受脑视觉训练后受试患者的视力、眼压、滴用降眼压药物数量变化不具有统计学差异(P=0.67>0.05);和训练前基线数据相比,知觉眼位、注视稳定、抑制、立体视、视觉噪声差异具有显著统计学意义(χ=34.483,χ=110.825,χ=125.005,χ=135.968,χ=177.931,均P<0.005);接受脑视觉训练后视野损害有一定程度改善,且训练时长与视野改善有效率呈正相关联系(r=0.969),但视野MD值和PSD值与训练前比较不具有统计学差异(均P>0.05);NEI-VFQ-25和GQL-15调查问卷结果显示脑视觉训练后青光眼患者的视觉质量和生活质量均有提高,具有统计学差异(均P<0.05)。结论:对于视功能和视野损害的原发性青光眼患者而言,基于虚拟现实技术的脑视觉训练可以在不同程度上有效改善视功能和视野,提高视觉质量和生活质量,能否推广应用于临床青光眼患者的治疗和随访尚需大样本和长期随访的研究数据支持。

关键词： 虚拟现实技术   残余症状   前庭康复训练   眩晕残余症状   阵发性位置性眩晕  

摘要： 目的:利用虚拟现实技术为原发良性阵发性位置性眩晕患者提供前庭康复训练,分析基于虚拟现实技术的前庭康复训练对原发良性阵发性位置性眩晕患者的康复情况及其对良性阵发性位置性眩晕复位后残余症状的康复治疗效果。方法:选取2021年07月起至2022年02月期间经眩晕中心确诊,并通过耳石成功复位后,24小时后复查仍有残余症状的80例原发良性阵发性位置性眩晕(Benign paroxysmal positional vertigo,BPPV)患者纳入本研究,采用随机数字表法分为对照组和观察组,每组有40例患者,对照组采用常规药物治疗。观察组在常规药物治疗的基础上进行基于虚拟现实(virtual reality,VR)技术的前庭康复训练,收集两组患者入组时,随访第12天、第26天、第40天填写的眩晕残障程度评定量表(Dizziness Handicap Inventory,DHI)和医院焦虑抑郁量表(Hospital Anxiety and Depression Scale,HADS),然后利用卡方检验、t检验、单因素方差分析、重复测量方差分析,对得到的数据进行统计分析。比较两组患者的疗效、生活质量、心理状况、焦虑和抑郁情况的影响。结果:1.两组患者一般资料对比差异无统计学意义(P>0.05),说明两组患者基线资料均衡可比。2.观察组有效率为97.5%,复发率为2.5%;对照组有效率为87.5%,复发率为12.5%;观察组治疗有效率高于对照组(P<0.05),复发率低于对照组(P<0.05)。3.干预前两组患者DHI评分差异无统计学意义(P>0.05),观察组和对照组治疗后随访第12天、第26天、第40天DHI评分均较治疗前降低(P<0.05),且不同随访时间段观察组DHI评分均低于对照组(P<0.05)。4.两组患者干预前HADS评分,HADS-A评分和HADS-D评分差异无显著性意义(P>0.05)。观察组和对照组治疗后随访第12天、第26天、第40天HADS评分,HADS-A评分和HADS-D评分均较治疗前降低(P<0.05),且不同随访时间段观察组HADS评分,HADS-A评分和HADS-D评分均低于对照组(P<0.05)。结论:1.药物治疗、基于VR形式的前庭康复训练治疗对BPPV复位后仍有残余症状的患者均有效果。2.基于VR形式的前庭康复训练在提高有残余症状的BPPV患者生活质量方面具有更好的效果。3.基于VR形式的前庭康复训练在改善具有残余症状的BPPV患者的心理状况、焦虑、抑郁情况方面具有显著的优势,值得临床推广应用。

关键词： 虚拟现实技术   叙事性文学作品   沉浸式体验   具身性  

摘要： 近年来,有关虚拟现实技术的话题热度在不断高涨。许多领域中都出现了关于虚拟现实技术的研究,例如医疗、教育、军事、建筑、游戏等。然而在文学领域,虚拟现实技术的相关研究却极少,其中虚拟现实技术与文学作品结合的研究更是罕见。究其原因,虚拟现实技术应用于文学领域还存在一些难以解决的学术或实践上的难题。这些难题包括文学作品的语言符号层如何用虚拟现实技术去处理、如何解决开放性与多样性解读的问题等。但是,不能因为这些难题的阻碍,就放弃虚拟现实技术对文学实现媒介形式变革以及更多转变所提供的突破口。随着时代的发展以及科学技术的进步,虚拟现实技术会逐渐普及并渗透至人们的日常生活中,甚至会改变人们的一些生活方式。未来人们对信息的获取或许会更依赖于虚拟现实技术。文学作为人学,不该回避这一未来,也不该回避虚拟现实技术能够为其提供的挑战与机遇。文学作品中,尤其是叙事性文学作品能够与虚拟现实技术结合,而且这种结合会催生出一种具身性的沉浸式体验,对于叙事性文学作品来说,也是一种可贵的接受方式。从理论上看,这种沉浸式体验是跨媒介叙事理论的延伸,以玛丽-劳尔·瑞安为代表的学者都曾对其进行过探析。就叙事性文学作品本身的特性来说,其本身就容纳了虚拟世界,可以说是现成的虚拟现实技术想要营造出的环境内容。对于解读的多样性这个问题,虚拟现实技术对叙事性文学作品的呈现可以先从再现叙事性文学作品所刻画的虚拟世界着手,以一种获得大众认可的解读所呈现的样貌为例,向大众展现可供体验的虚拟现实技术下的具象化的文本世界。虚拟现实技术与叙事性文学作品的结合可以帮助文学作品在大众中的普及与传播,特别是对于一些忙碌且阅读水平有限的读者来说,从虚拟现实记住中体验文学作品是一种更容易、更省时且更具有审美效果的体验方式。不仅在理论层面上,虚拟现实技术与叙事性文学作品的结合是可能的,在实践层面上,二者的结合也已成为一种现实。现今已出现了虚拟现实技术与叙事性文学作品结合的实例。这些结合案例虽在各个方面都还尚显稚嫩,但仍证明了虚拟现实技术与文学作品结合的可能性。例如VR与《哈姆雷特》结合生成的《与哈姆雷特同在》、VR与《尤利西斯》结合生成的《铭记乔伊斯》、改编自埃德加·爱伦·坡The Raven的The Raven VR、基于《罗密欧与朱丽叶》的VR戏剧《见见朱丽叶》《见见罗密欧》、基于席勒《强盗》的VR戏剧《强盗》等。基于以上研究现状,本文对虚拟现实技术与叙事性文学作品结合后生成的沉浸式体验进行研究。在梳理新技术形式与文学的关系的基础上,厘清虚拟现实技术与文学的关系,大致介绍现有的结合案例,简要论述可以把虚拟现实技术与叙事性文学作品的沉浸式体验作为延伸的跨媒介叙事理论,进而以具体实例为基础分析虚拟现实技术与叙事性文学作品的结合,探析虚拟现实技术对文学的意义,以及虚拟现实技术与文学结合在技术、心理、文学领域中面临的难题。最后以对虚拟现实技术与人类思维方式关系的哲学思考作为结语。

关键词： 高职舞蹈教学   虚拟现实技术   教学应用  

摘要： 在信息化大环境下,新兴技术逐渐融入教育领域中,促使教育改革不断深化,虚拟现实技术也是在这一背景下被提出,也做出了很多的尝试。至此,虚拟现实技术与教育的融合不止一次被提出,改革不能只限于文化课方向是教育全方面的改革,艺术领域学科的改革也是至关重要的,高职舞蹈领域对新兴技术的使用和需求也更为迫切。因此,虚拟现实技术的发展和使用,也将对高职舞蹈教育产生至关重要的影响。

关键词： 虚拟现实技术   数字媒体艺术   创作  

摘要： 虚拟现实技术是时代进步的体现,其糅合多种科技手段,在推动科技与时代进步中发挥重要影响,现阶段,该技术已在数字媒体艺术创作领域有所接触.作为一种综合性较强的学科,数字媒体艺术在近年来受到大众关注,将其与虚拟现实技术相结合可以有效拓宽创作范围,优化和创新艺术创作方式.本文便以此展开研究,探讨虚拟现实技术对数字媒体艺术创作带来的主要影响、艺术创作中运用到的关键技术及在数字媒体艺术创作中的具体运用,以供参考.