关键词： 聚氨酯   磁流变   磁控   电阻率   电磁参数   吸波性能  

摘要： 磁流变材料是一种磁控智能材料,主要由高分子聚合物基体和微米级磁性颗粒组成。磁流变材料内部磁性颗粒分布和颗粒的磁化强度都会因外加磁场的变化而发生改变,因而其电磁学特性可以在磁场控制下发生连续可逆变化,使其在传感器件、智能吸波材料、磁控电学元件、仿生皮肤等领域都具有很大的发展潜力和应用前景。由于目前磁流变材料磁控电磁学特性研究还很薄弱,本文以聚氨酯材料为基体,分别对磁流变胶的磁控电阻特性和预结构磁流变弹性体的介电常数、磁导率和吸波性能进行了研究。具体工作包括以下几个方面:(1)介绍了不同磁流变材料的特点以及磁流变材料磁控电磁学特性研究的国内外现状,根据磁流变胶的优点以及目前磁控电磁学特性研究的不足提出了本文的主要研究内容。(2)完成聚氨酯磁流变胶和预结构磁流变弹性体的制备,根据测试要求将磁流变胶封装成电阻,并建立了磁控电阻率和介电常数、磁导率测试系统。(3)对磁流变胶的磁控电阻特性进行了测试,研究并分析了铁粉含量、基体粘度和石墨添加对其磁控电阻率的影响;使用非均匀磁化的思想对磁流变胶的磁化曲线进行了理论计算,并进行了实验验证;根据偶极子理论和逾渗理论对磁流变胶的电导率与磁场强度和铁粉体积分数的关系进行了理论推导和数据拟合,取得较好的效果。(4)通过在聚氨酯磁流变弹性体制备过程中施加恒定磁场,将铁粉颗粒在磁场下的分布结构固化在固态基体中,测试了预结构磁场强度和方向对磁流变弹性体介电常数、磁导率和反射率损耗的影响,并对结果进行了初步的理论分析。最后总结了全文的研究工作,介绍了论文的特色和创新之处,并指出本文仍需进一步研究的问题。

关键词： 类比法   假命题   静电力   物理教学   教学法   摩仑力   分科教学法   电势能   高中物理   电学   电磁学  

摘要： 本文叙述了类比法的概念、它在高中物理新课程改革中的重要性和必要性;它在物理静电定律、电学实验模型和教学设计中的应用;以及提出一个怎样避免类比法导出假命题的一个解决方法试验验证和理论验证结合,并辅以多个实际高中物理教学中的教学案例和教学设计。

关键词： 工频   平时   光子   玻色子   电磁学   电磁场   当量剂量   辐射防护标准   剂量限值  

摘要： 编者:衡量工频电磁场、射频电磁场和电离辐射这三者的单位不同。三者的能量产生形式本质上也不同。因此,虽然我们在平时都以笼统的"辐射"二字描述这三种"辐射",但我们应当明白这三者之间有什么样的区别,不能一概论之,也应该明白这三种本质上不同的"辐射"是不能比较大小的。一、辐射分类说到辐射这个词,你一定不会觉得陌生,一般我们所说的"辐射"是一个十分笼统的概念,导致不少人认为所

关键词： 多版本教材   整合   电磁学   高中物理  

摘要： 新的普通高中物理课程标准实施以来,高中物理教材出现了很多不同的版本,各版本教材都自有很多创新之处,也具有明显的地域特点。笔者在日常的一线教学过程中,发现将多个不同版本的普通高中物理教材内容结合自己所带班级的学生特点进行优化整合,充实自己的物理课堂,能够起到拓宽学生的视野,提高学生学习物理的兴趣,提高探究的有效性,进而提高学生物理学习的成绩。本文以建构主义学习理论为理论指导,阐述了在优化整合过程中对教材知识内容的编写以及对呈现方式进行的详尽的分析,采用案例分析法、问卷调查法、文献资料查阅法等,结合普通高中物理课程标准,针对人教版、教科版、沪教版三个不同版本教材选修3-1、3-2两本书四个章节中有关电磁学部分内容进行了整合教学实践研究。本文共分五个部分:第一部分:首先阐述进行教材整合教学实践研究的必要性,研究内容及研究的方案。第二部分:简单阐述了本次研究的理论依据和高中物理课程标准对教材编写的要求。第三部分:详尽阐述了三个不同版本教材的相似点以及教材内容在编写上的不同点,尤其是对教材内容的文本呈现方式采取的多方面、大量篇幅的对比。从而使一线教师在这一部分能够清晰的感觉到整合教学对教师深度备课及学生学习物理知识具有重要的意义。第四部分:采用案例分析法以及问卷调查法对学生学习物理知识和提高考试成绩方面进行调查、对比、研究,从而肯定整合多版本教材进行电磁学教学的必要性。第五部分:最后,对本次研究的成果进行简单的总结,以及对教师备课、讲课、设置练习等提出了笔者自己的建议。

关键词： 正弦交流电   相量   相量图   复数   复数运算法则  

摘要： 相量法是交流电路进行电路分析的必要方法.本文就正弦交流量如何用相量表示,相量为什么能够表示正弦交流量,相量与复数之间的对应关系,以及如何借用复数运算规律进行相量计算,从而达到简化电路分析的终极目的.本文对交流电路分析的思路进行了细致的说明,从而解答学生在学习中的困惑,加深学生对相量法的意义和宗旨的理解.

关键词： 层状钙钛矿   LnBa Co2O5+δ   氧空位有序   PM-FM-AFM转变  

摘要： 层状钴氧化物Ln Ba Co2O5+δ(Ln表示稀土元素)具有许多丰富的物理现象,自上世纪九十年代以来一直是广大科技工作者关于过渡金属氧化物的重点研究对象。其中δ变化导致氧离子及其空位在Ln Oδ层中有序排列。本文利用固相法合成了系列Ln Ba Co2O5+δ多晶样品,通过XRD表征证明其为纯相,并通过不同条件的热处理得到了不同氧含量的Nd Ba Co2O5+δ(Ln=Nd,Gd)样品。本文采用改进的碘量法精确测定样品氧含量,对系列Ln Ba Co2O5+δ(Ln=Nd,Gd)磁化强度及电阻率曲线进行了测试并作出分析。本文通过改进碘量法精确测定了系列Ln Ba Co2O5+δ样品的氧含量,结果显示相同合成条件得到的样品Ln3+半径越大其δ值越大;不同条件的热处理实现了Ln Ba Co2O5+δ氧含量的广泛调节。系列Gd Ba Co2O5+δ磁化强度随温度变化曲线M(T)表明在Ln Ba Co2O5+δ材料中广泛存在连接发生的PM-FM-AFM转变,Gd Ba Co2O5.48磁化曲线居里—外斯拟合结果符合Co3+离子处于低、中间自旋态的数量比为1:1的理论分析,Co3+两种自旋态正好对应着交替排列的Co O5、Co O6两种不同配位环境。样品磁化强度ZFC和FC曲线明显分叉说明其具有热磁不可逆性,但未表现出自旋玻璃态的磁学特征。样品TN受温度、磁场及δ显著影响,表明FM-AFM转变是由磁性钴离子自旋有序阵列间重新相对取向的变磁性转变;Gd Ba Co2O5+δ样品TN随δ变化无明显改变,表明FM有序主要来自磁性Co3+间超交换作用。样品δ值在0.5上下变化导致Co2+/Co3+、Co3+/Co4+混合价态,形成不同磁相互作用的微小尺度区域将显著影响样品的磁性转变特征。Nd Ba Co2O5+δ样品磁性转变温度等特征与Gd Ba Co2O5+δ样品存在明显差异,可能是由于不同Ln3+改变磁性钴离子间交换作用键角键长及影响氧离子分布形成相分离等原因导致。氧含量靠近δ=0.5的样品电阻率随温度变化曲线斜率在TC以上发生类似金属—绝缘体转变,但变化幅度很小。系列Ln Ba Co2O5+δ样品低温下电阻率服从VRH模型,表明样品中载流子通过定域态间的跳跃实现传导。样品中氧含量δ>0.5掺入空穴显著减小电阻率;而样品中由于电子掺杂可能形成微观绝缘态及自旋阻塞等原因,导致δ<0.5时低温电阻率反而增大。

关键词： 高中物理   电磁学   可视化教学   教学设计  

摘要： 可视化教育的理论虽被提出的时间不长,但却越来越被人们所关注。许多国外的研究人员对可视化教学的作用和地位持肯定态度,在我国也开始有大量的学者对可视化教学进行分析和研究。本文通过查阅文献,在参考已有理论的基础上,结合本地区实际情况,分析了在高中电磁学教学过程中开展可视化教学的前提与特征。尝试利用当前高中物理教师在实际教学中较易制作、操作的物理可视化教学工具展开教学,如仿真物理实验室、FLASH、几何画板、画图等。并结合高中学生的认知特点、教育学原理、思维科学、脑科学等方面总结了高中可视化教学的优势与特点。在论文中兼顾理论研究与教学实践的结合,针对当前高中物理教学的现实情况,以建构主义等理论为依据,开展实践教学。选取电场、磁场等课例,结合演示实验等个别案例,进行可视化教学设计,并在实践的基础上对部分演示实验进行了适当改进。对前后的测试结果分析,可以基本得出:利用可视化教学,对于改进教师的授课方式、帮助学生理解物理概念与规律、应用物理理论去分析问题等方面都有着积极的作用和影响。在相关的教学实践的过程中,学生通过观察、分析、验证和应用,使得物理学科要求的精神体验得到了落实,而且学生在不同程度上的感知、探究、思考、和创新能力等都得到了提高。

关键词： 以学定教   教学实践   高中电磁学  

摘要： 随着人们生活水平的不断提高和改善,孩子们的耐心和毅力越来越差;吃苦耐劳、刻苦钻研的精神也随之减退,因此学生厌学、老师厌教的局面便随之产生。尤其高中物理内容抽象难懂,单凭简单记忆和理解根本无法弄通弄会。再之,学生懒惰和不爱思考的局面也日趋严重,自然学生的成绩和老师的预期总是相差甚远。面对这样的问题,我们应该如何解决呢?“以学定教理念”为我们打破了僵局,燃起了希望之火。“以学定教”追溯其本源是古代孔子因材施教的细化,也是当今新课标中尊重学生的体现。不但提高了课堂的教学效率,也促进了教师专业水平的发展。“以学定教”作为新课改的引领,其主要宗旨在于从“教学”到“学习”,也就是让“学”发生,把教师的“教”和学生的“学”有效的融合在一起。加强思考和研究“教”与“学”的融合程度,使之浑然一体,便是其最佳状态。“以学定教”即迎合了教育科学发展观的思想—以生为本,使学生的全面发展、协调发展和可持续发展真正的落实到课堂教学之中。同时,也抓住了教学的规律和本质,调动了学生学习的积极性和主动性;带动学生主动参与、勤于动手、乐于探究;在师生互动中让学生用脑思考、用口表达、用手操作,真正的变被动为主动,使知识内容在师生的互动中生成。通过此过程学习的概念和定理,由于经过了自己的思考、理解,便可举一反三、融会贯通,从而达到高效课堂的水准。笔者在实践的过程中不断的分析、总结和归纳,通过学生上一节课的课堂学习成效、参与状态、思维状态,来调节下一节课的实践方案,从而实现课堂的有效性和高效性,课堂问题设计要难度适中、恰到好处,避免无效问题和高难问题,以免浪费时间和打消积极性。“以学定教”理念从现实的教学实际出发,以学生的需要为中心,改变学生以“听”为主的习惯;针对学生学习的实际情况,让“教”为“学”服务,赋予学生更多的自主权,充分地调动了学生主动参与和思考的积极性和挖掘了学生的创造力。综合运用行为研究、文献研究、案例研究、调查研究等多种研究方法,坚持以实证和个案研究相结合,努力找寻“以学定教”理念与教学实际相结合的切入点,在教学中不断总结—提升,研制出适合我校学生基础的教学设计,从而推广和普及。

关键词： 学习方式   电磁学   低年级大学生  

摘要： 创新型人才的培养一直是教育的关注点,我国十分注重教育的改革和创新,实施科教兴国,培养具有实践和创新能力的国家栋梁之才。高等教育肩负着培养大量高层次创新型人才的使命,对于低年级大学生而言,恰当的学习方式可以帮助他们有效获取知识,激发学习兴趣,提高自学和探究的学习能力,但如何培养低年级大学生的学习方式,在大学生中间采取何种策略,教师要通过哪些方案来促进低年级大学生学习方式的养成,是本论文研究的主要内容,本论文对低年级大学生的学习方式进行理论探索和实践研究,让低年级大学生在基础物理电磁学课程中,在教师的指导下掌握自主学习和探究学习方式。本文以2013级物理班的大学生作为研究对象,对学生进行访谈调查,了解学生学习现状,并对电磁学课程进行细致的分析和梳理,从电磁学内容中剥离出七个专题,选择“电容、直流电路、交流电流、磁场能量”作为主要自学内容,选择“导体、手机触摸屏、安培力的实质”作为探究内容,按照知识的逻辑顺序和实践的需要,将自学专题和探究专题穿插在一起实践,实践过程持续一个学期,主要在课外完成。自学专题以目标驱动策略为抓手,围绕学习目标、能力目标和学习方式目标展开,进行具体的方案设计,论文中详细论述自学专题的设计依据和具体实施过程,每个专题的设计都各有特色,且侧重点不同,实现的目标也不同,其目的是培养学生看书、查资料、思考问题的学习方式,让学生学会管控时间、监督进度、评价自学效果,在目标达成的过程中促进自主学习方式的养成。探究专题采用问题驱动策略,对电磁学内容进行纵向和横向的拓展,根据电磁学的知识特点,设计出不同情境下的问题,通过问题吸引学生的好奇心,激发探究欲望,让学生像科学家一样体验探究过程,从中学会搜集资料、查阅文献的方法,并以课堂辩论、小论文综述和课堂讨论的多种形式,进行专题反馈和思想交流,促进探究学习方式的养成。在七个专题实施的过程中,笔者通过网络教学平台布置自学任务,监管学生完成进度,对自学效果进行检测,组织课堂答疑讨论：并布置探究问题,敦促学生合作学习,组织课堂辩论,交流探究成果。本文从低年级大学生的学习现状入手,发现大学生学习方式上存在的问题,以相关理论为依据,设计自学专题和探究专题的实施策略,通过实践培养低年级大学生的自学和探究学习方式,并证实低年级大学生基本掌握自主学习和探究学习方式,笔者的策略方案取得很好的成效。

关键词： 电磁学  

ISBN: (纸本)9787301265277