关键词： 电磁学   PBL教学法   问题设计  

摘要： 介绍在“电磁学”课程中应用以问题为导向的PBL教学法,通过对知识点的梳理设计不同类型的教学问题,激发学生的学习兴趣和学习主动性,培养学生分析、判断和解决问题的能力,提高学生思辨水平和创新精神.提出了3种类型问题的设计方法,并以实际教学问题举例,阐述PBL教学法的应用实践.

关键词： 电磁学   教学模式   问题驱动   类比法   互动型   研究性  

摘要： 充分考虑一流课程应具备的高阶性、创新性和挑战度的特点与要求,作者以北京航空航天大学(北航)电磁学课程建设为例,经过近四年在应用物理专业强基计划、物理学专业拔尖计划学生的教学实践中,提出并实施了问题驱动的类比法、互动型、研究性的教学模式,使电磁学课程的教学质量、学生综合素质和创新能力得到持续提升。

关键词： 动量定理   电磁感应   物理规律   物理现象   匀变速运动   电磁学   加速度   导体棒  

摘要： 动量定理是力学中的一个重要物理规律,电磁感应是电磁学中的一个重要物理现象. 在电磁感应现象中,当涉及求解诸如时间、速度、位移、加速度和冲量等物理量时,尤其对于导体棒(或导体线框)在磁场中做非匀变速运动的问题,那就非应用动量定理求解不可了. 因此,探究如何应用动量定理求解电磁感应中的相关问题是一个具有实际意义的问题,本文就此做些初浅的探讨.

关键词： 电磁学   课程思政   教学设计  

摘要： 电磁学作为物理学最传统的分支之一,具有漫长的发展历史,构建了较为完备的理论体系,同时又有广泛的应用领域,这使得电磁学天然蕴含了包括科学思想、探索精神、民族自信在内的丰富的课程思政内容.本论文凝练了电磁学课程的育人内涵,并根据育人内涵系统收集整理了课程思政元素库,并针对教学内容将课程思政元素有机融入教学设计.本文展示了电磁学课程中的部分课程思政元素,并以两个教学节段为例,部分展示了融入课程思政后的教学设计.

关键词： 大学物理   电磁学   对称性视角   完全类似性   静电比拟法  

摘要： 为解决大学物理课程电磁学教学中部分公式繁冗多变,学生难以掌握所学物理概念规律内涵的教学现状和困难,在对称性视角下将电学和磁学知识对比分析,结合大学物理电磁学教学经验,总结并探索完全类似性和静电比拟法在具体物理模型中的解题应用.上述方法可以简化解题过程、提升教学效果、启发创新性思维,课堂教学效果显著.

关键词： 切割磁感线运动   电磁感应现象   法拉第电磁感应定律   问题归纳   楞次定律   电磁学   玩转   典型模型  

摘要： 电磁感应是电磁学的核心内容,涉及电路、楞次定律及法拉第电磁感应定律等知识,关联受力分析、运动分析、功能分析和动量分析,能很好地考查综合分析问题的能力,在高考中占有重要地位.本文将双棒切割磁感线运动问题归纳为四个典型模型,助力学生“玩转”电磁感应现象中的双棒切割磁感线运动问题.

关键词： 电磁学   翻转课堂   课程思政  

摘要： 电磁学是应用物理学专业的基础课程,旨在让学生全面系统地掌握电磁学的基本现象、概念和规律,具备在电磁学领域分析和解决问题的能力,在专业培养中有承前启后的重要作用。文章以电磁学课程为例,在翻转课堂中进行课程改革探索,充分挖掘课程内容中的思政元素并有机融入课程教学,设计多样性的课堂活动,搭建多元化的成绩评定体系,从而将立德树人的根本任务落实到专业课程教学实践的各个环节。

关键词： 高中物理   电磁学   解题  

摘要： 在高中物理教学中,电磁学知识是重要构成,也是教学中的难点.学生学习难度大,需掌握科学的解题方法,才可提高学生解电磁学相关习题的能力.文中结合具体例题,分析电磁学中常见的解题方法,为学生更好地开展电磁学题目解题,提供重要指导.

关键词： 高中物理   电磁学   策略探究   物理学科核心素养   核心内容   自然科学   抽象性  

摘要： 高中物理作为自然科学的重要分支,其内容广泛而深入,涵盖了力学、热学、光学、电磁学等多个领域。其中,电磁学作为高中物理的核心内容之一,不仅在理论上具有高度的抽象性和深奥性,同时在实际生活中也有广泛的应用。因此,如何有效地学习和掌握电磁学知识,对培养学生的物理学科核心素养具有重要意义。

关键词： 超高效合相色谱   食品复合包装袋   异氰酸酯类化合物   残留量   迁移量  

摘要： 目的:建立一种超高效合相色谱(ultra-high performance convergence chromatography,UPC2)法快速检测食品复合包装袋中7种异氰酸酯类化合物的残留量和迁移量。方法:采用ACQUITY UPC2HSS C18SB色谱柱进行分离,流动相CO_(2)-甲醇进行梯度洗脱,柱温40℃,系统背压13.10 MPa,二极管阵列检测器测定,外标法定量。结果:在最优条件下,7种异氰酸酯类化合物可在2 min内实现基线分离,检出限为1.0~3.0 μg/kg,定量限为5.0~10.0 μg/kg。在10、125 μg/kg和625 μg/kg 3 个加标水平下,7种异氰酸酯类化合物的加标回收率为85.1%~108.4%,相对标准偏差为0.7%~6.5%。采用本方法测定40批次市售食品复合包装袋样品,在7批次样品中发现有异氰酸酯类化合物残留,其中2,4-甲苯二异氰酸酯和2,6-二异丙基苯异氰酸酯的残留量相对较高,但这7批次阳性样品中异氰酸酯类化合物的迁移量均未检出。结论:本方法的建立可为后续食品复合包装袋中异氰酸酯类化合物的残留量及迁移量测定提供技术支持。