关键词： 电磁学   基础知识   实验   专题课  

摘要： 高中物理电磁学是高考必考的题目,一个电磁学综合题的解决几乎要用到绝大部分力学和电磁学的知识和方法,这就势必要求学生要有过硬的基础知识储备、实验分析能力和综合解题能力.

关键词： 时空   时空  

ISBN: (纸本)9787568275415

摘要： 本书用自恰的S理论描述静电磁场时，创立了十几种基本算法，尝试解决了由于麦克斯韦电磁理论而不能处理的十几类静电磁场的边值问题。

关键词： 电磁学   电势差   电势能   解题思路   高中物理  

摘要： 高中的物理知识存在一定的难度,同学们应掌握一定的学习方法,思考类似习题的解决方式等,以便提升解题的正确性和效率。一、高中物理电磁学试题解答困难的主要原因1.缺乏学习的信心。电磁学的相关知识比较复杂,有一定的难度,同学们应在学习的过程会产生各种各样的问题,长此下去,学生便会对物理的学习失去信心,甚至还会产生畏惧和厌倦的情绪,影响了解题的效果。2.缺乏正确的解题思路。同学们应在学

关键词： 三相交直流指示仪表   电磁学计量校验  

摘要： 针对三相交直流指示仪表在电磁学计量校验中的应用现状,进行深入分析,并结合实例,简要介绍了三相交直流指示仪表组成及其在电磁学计量校验当中的应用价值,提出电磁学计量校验中三相交直流指示仪表的应用要点,希望能够为相关工作人员提供有效的帮助与参考.

关键词： 翻转课堂   高中物理   概念教学   电磁学  

摘要： 物理概念揭示了客观事物的本质特征,对于学生全面认识物质世界至关重要,物理概念教学一直都是国内外研究者着重关注的领域。面对常规教学中学生被动接受物理概念建构以及概念理解不深的困局,近年来备受关注的翻转课堂有解决这一问题的潜质。翻转课堂是将课中环节的知识传授颠倒到了课前环节,学生在课前进行自主学习,课中环节则在师生的讨论交流中进一步深化概念。全文共分为六章:第一章论述了研究背景、研究目标及理论、现实方面的意义、研究内容及方法;第二章梳理了国内外关于翻转课堂、物理概念教学以及二者融合的研究现状;第三章界定了翻转课堂、物理概念,论述了翻转课堂的理论基础;第四章全面剖析了物理概念教学的特征、规律,在其基础上构建了包含课前、课中、课后环节的翻转课堂模型,并具体阐述了翻转课堂的前期分析、课前资源开发、课中活动设计、课后活动规划、学习评价设计等环节;第五章说明了实践方案及效果分析,具体在实践前后进行了综合素质(学习兴趣、学习能力、课堂参与、合作能力)问卷调查和学业成绩考核,实践前两个班在能力、成绩方面几乎是一致的。实验班进行翻转课堂模式教学,对照班则按照常规模式教学。在实践后通过问卷、试卷全面评估了两个班学生的能力、成绩的差异以及翻转课堂整体教学效果;第六章根据教学实践评估效果得出了结论及教学建议,反思了本研究的局限性,展望了研究方向。本文以电磁学部分为例,在北京市某重点中学进行了基于翻转课堂的物理概念教学实践研究。研究表明:参与实验的学生和年级物理组教师对翻转课堂教学实践均持肯定态度。与常规教学模式相比,基于翻转课堂的物理概念教学模式能有效提高学生的学习兴趣、改善学习能力、活跃课堂参与及培养合作意识。实验班学生在参与翻转课堂后,他们的学业成绩平均值高于对照班,但是二者并没有呈现出显著性差异,这一问题有待进一步研究。

关键词： 电磁学  

摘要： 9月15～20日,2019中国·西安亚洲电磁学国际会议(Asian Electromagnetics Conference,ASIAEM 2019)将于2019年9月15日-20日在西安召开,由西安交通大学主办。西安交通大学电气工程学院谢彦召教授担任大会主席,技术委员会由美国William Radasky博士任主席,中国E3OE实验室石立华教授、韩国仁荷大学Chang-Su Huh教授任副主席。ASIAEM 2019致力于为高功率电磁学及相关领域的学者和研究生提供一个学术交流与建立友谊的平台,分享和了解国际最

关键词： 高中物理   电磁学   5E   教学模式  

摘要： 2017年,新版《普通高中物理课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)正式出版,标志着新一轮高中课程改革正式出台。从《课程标准》中不难看出,本次课程改革的亮点和重点是培养学生的核心素养。针对物理学科,《课程标准》提出的核心素养目标包括:物理观念、物理思维、科学探究和科学态度与责任。为此,高中物理教学模式改革需要重点培养上述核心素养。5E(Engage,Explore,Explain,Elaborate,Evaluation)教学模式强调学生的探索能力、交流能力以及合作学习能力,恰与本次高中物理教学模式改革相契合。本文以高中物理电磁学教学为研究对象,解析了5E教学模式的内涵特点、理论基础、实施环节等内容,调查了教师和学生对于高中物理电磁学教学的意见,并根据调查结果分析了当前高中物理教学存在的问题。针对上述问题,本文利用5E教学模式构建高中物理电磁学教学,提出了在5E教学模式下高中物理电磁学教学的教学原则和策略,在此基础上,给出了“电容器的电容”和“法拉第电磁感应定律”两个教学案例,并在此之后对学生进行了实施效果访谈,访谈结果表明5E教学模式下的高中物理电磁学教学获得了学生的一致好评。针对上述内容,本文采用理论与实践相结合的方法,通过分析5E教学模式的相关文献,结合问卷调查和访谈两种形式,充分体现了5E教学模式重视认识过程、重视合作交流、重视多元评价的优点,并通过调查结果分析与案例设计,为广大教育工作者提供了切实可行的高中物理电磁学教学的思路,为开展高中物理电磁学教学的研究作参考。

关键词： 新课标   高中物理   实验教学   趣味电磁学  

摘要： 2017年版新课标强调指出,高中物理课程的教学实施,要培养学生的物理观念、注重培养学生的科学核心素养。高中物理课程教学要严格遵守新课标的教育改革指导,重视物理课程教学过程中核心素养的养成。本文以通过探究高中物理趣味电磁学部分实验为例,将趣味物理电磁学实验分别从课堂的拓展、课外的延伸到生活中的趣味电磁学三个方面展开,让学生从课堂趣味实验上培养科学的思维能力,从课外探究实验中培养科学探究能力,从生活中的趣味电磁学培养学生科学的态度与责任。本文采用问卷调查法、实验研究法和访谈法等研究方法,通过对实习基地南宁外国语学校部分高中生进行趣味物理实验相关问题的问卷调查研究,发现在当前的教学实践中的现状。通过分析、比较物理趣味电磁学实验的应用与研究现状,基于新课标的基本理念,结合多元智能教育教学理论,提出进行物理趣味电磁学实验的方案策略。

关键词： 电磁学   前概念   干预   CSEM   高中物理教学  

摘要： “物理观念”是物理学科核心素养的基础,是物理概念和规律在思维上的升华,了解中学生物理前概念能够让物理概念教学有的放矢,有利于核心素养的培养。本文以南沙某中学高二学生为研究对象,采用有对照组的“前测-教学干预-后测”实验设计,研究了高中生电磁学前概念情况和基于前概念的教学策略。“前测”发现学生电磁学前概念比较少、或完全没有概念。例如,他们不知道电场强度、电势、电势差、电势能、电阻率、磁感应强度、磁通量等概念;还存在一些错误的前概念,如:摩擦起电的实质(误以为是正电荷在转移或正负电荷都在转移)、电阻(误以为它与电压、电流的大小有关)、磁感线(误以为磁感线是实际存在且不闭合的曲线)等。基于学生存在错误前概念和没概念的现实,教师先后采取了三种教学干预。结果发现“基于前概念的复习教学法”效果最好,体现为学生在课堂上的表现更加积极活跃、学生在复习模式下能够更好地理解物理概念和规律、考试成绩有显著提高。三种干预措施都提高了学生的物理学习兴趣和课堂参与度、促进了对电磁学概念的理解,对学生“过程性的学习”起到了积极正面的作用,同时教学干预实践也提升了教师本人的科学素养和教学技能。“后测”分别采用期末考试中电磁学概念题和自译的国际上的电磁学概念检测试卷(CSEM)进行检测。结果表明,实验班与对照班的电磁学概念掌握情况基本相似、期末考试成绩和CSEM成绩基本相同,其原因可能是学生层次相同,且对照班的老师在每次测试后也采取了相应的、适合自身学生的教学干预措施。测试和调查还发现:高二学生的CSEM成绩与性别无关;“非常喜欢物理老师”和“非常喜欢物理学科”的同学,其CSEM成绩明显高于其他选项的同学。本人还将该中学与美国某学校、中国南通某学校的CSEM检测结果进行了对比,结果发现南沙某中学的电磁学概念掌握情况优于国内外两所对照学校。这说明,南沙区某中学高二学生对于电磁学概念的理解更好,物理教师进行的教学干预取得了良好的教学效果,培养和提升了学生的科学素养。CSEM反馈出学生在电磁学概念学习等方面的主要问题有:没有正确理解电场强度、电场力、匀强电场、洛伦兹力、电磁感应等概念;不会判断电场强度与电场力的方向;对带电粒子在电场或磁场中的运动以及电磁感应现象理解不好;不会综合运用多个电学概念解决复杂电学问题等。

关键词： 电压空间矢量   运动控制系统   相量法  

摘要： "超前"与"滞后"的概念是电类相关课程中的重要内容。在运动控制系统这门课中,这两个概念不仅出现在时间域上,而且也出现在空间分布上。当它们同时出现在时间与空间两个方面时,常常让不少学生感到迷惑。为此,教师在运动控制系统课程相关内容的教学过程中,需要清晰地对比讲解时间上的超前与滞后以及空间上的超前与滞后的知识点,帮助学生正确理解"时空"的概念,才能较好理解运动控制系统课程中的有关知识点。"运动控制系统"是自动化、电气工程及其自动化等专业的一门核心专业课,这门课程综合性强,内容广泛,涉及