摘要： 随着《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称"新课标")的出台,核心素养成为小学道德与法治课程的重要目标之一.该标准明确指出,道德与法治课程不仅要传授知识,还应通过教学过程促进学生道德意识和法治观念的培养,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观.在这一背景下,传统的教学模式和评价方式显然已经无法满足新时代的教育需求.长期以来,教学与评估被割裂开来,教学偏重知识"灌输",评估过于单一,导致学生的学习兴趣不高,学习效果不理想.因此,如何通过"教—学—评"一体化的策略,促进学生核心素养的全面发展,成为小学道德与法治课程教学改革的关键所在.

摘要： 立德树人是我国教育的根本任务,思政课是落实这一任务的关键课程,而小学道德与法治课程则是义务教育阶段的重要思政课.由于课程涉及政治方向、价值取向、家国情怀,个人品德、家庭美德、社会公德,法治观念、理性平和等一些主客观相结合、抽象与具象相结合的内容,但小学生尚处在智力、思维、思想向成熟发展的阶段,因此学生在理解思政课"大道理"时难免会觉得茫然无措,更无法转化应用学科知识.这就需要学科教师立足学情,结合本课的性质、理念、核心素养要求,客观分析教学问题,找到解决问题的有效途径和方法.

摘要： 初中道德与法治教学中,教师需重视学生生活经验与体验,通过创设生活情境激发学生学习兴趣,提高学习效率.道德与法治是理论与实践相结合的学科,课堂教学时,教师要结合实际创设真实生活情境,引导学生探究学习,提高其学习兴趣和积极性.本文基于初中道德与法治教学中现存的问题,提出有效教学策略,旨在提高教师教学效率与学生学习效果.初中阶段是学生道德与法治观念形成及学习习惯养成的重要时期,教师充分利用生活情境开展教学,能让学生获得更多情感体验,激发学习兴趣,助力学生培养良好的道德与法治观念.

摘要： 法治兴则民族兴,法治强则国家强.党的二十届三中全会审议通过《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》,将"坚持全面依法治国"作为进一步全面深化改革必须贯彻的一项重大原则,并对"完善中国特色社会主义法治体系"作出系统部署,充分体现了法治对改革的引领和推动作用,为全面推进国家各方面工作法治化,在法治轨道上进一步全面深化改革、推进中国式现代化,指明了方向,提供了遵循.

摘要： 随着我国教育改革的深入,"双减"政策在教育领域引起了广泛关注,它旨在减轻学生的课外负担,提升学校教学质量,从而推动教育理念和方法的创新.在此背景下,初中道德与法治单元作业设计显得尤为重要.该课程不仅承担着培养学生道德素养、法治观念和社会责任感的重任,还需要在"双减"政策的指导下,关注学生的学习需求和成长特点.教师在设计作业时,需合理控制作业量,避免负担过重,同时紧密结合学生日常生活和社会实践,培养其运用知识解决实际问题的能力.作业还应注重培养学生的创新精神和团队协作能力,通过设计开放性、探究性的任务,激发学生的思维活力.最后,实施多元化评价,关注学生的全面发展,不仅要关注学生知识掌握情况,还要注重学生道德品质、法治观念和社会实践能力的培养.这样,我们既能响应"双减"政策,又能提升道德与法治课程的教学质量,为学生的全面发展提供有力支持.