关键词： 承担连带责任   著作权   网上传播   稿酬   文责自负   权利   录用   特殊要求  

摘要： 1.本刊作者一律文责自负。作者稿件若侵犯他人著作权或其他权利,本刊不承担连带责任。2.本部将依照规定向著作权人支付稿酬、赠寄样刊,凡未收到稿酬及样刊的著作权人,敬请与本部联系。3.凡本刊录用的作品,即视为本刊已获得该作品与本刊相关的网上传播、汇编出版等权利。本刊向作者支付的稿酬,已包含了上述各项权利的报酬。如有特殊要求,请提前说明。

关键词： 权利要求书   机器阅读理解   GPT-4   提示词   专利  

摘要： [目的/意义]本研究旨在利用GPT-4模型自动生成权利要求书,降低研发人员的撰写难度,提升专利审查的工作效率和质量。[方法/过程]文章构建了适合自动生成权利要求书的Prompt,并实施了Zero-Shot、Exact-Drafting、Stepwise-Claim和Exact-Step Claim 4种提示策略。将专利说明书和技术交底书输入GPT-4模型,使用Prompt指导其输出,实现权利要求书的自动化生成。同时,使用ROUGE和BERTScore评估指标来评价文本质量,并从权利要求数量、文本长度、高频词、关键词和常用搭配等多个维度,分析生成文本与参考文本的异同。最后,请专家分别从清晰度、一致性、相关性、专业性和完整性5个方面,评估生成的权利要求书的质量。[结果/结论]实证研究结果显示,Exact-Step Claim提示策略能显著提升权利要求书的生成质量。此外,基于专利说明书生成的权利要求书,在权利要求数量和文本长度上与参考文本更为匹配,表明GPT-4模型在自然语言理解和生成领域的应用效果与输入文本质量密切相关。本研究提供了一种高效智能的辅助方法,有助于推动专利文本撰写和审查领域的发展,同时也存在挑战,需要进一步提升模型在理解复杂技术术语和遵循专利法规范中的精确度,并探索如何优化模型对权利要求数量和文本长度的判断能力。

关键词： 不忘初心   司法为民   枫桥经验   基层法治   司法局   法治建设   杭州市余杭区   浙江省  

摘要： 浙江省杭州市余杭区瓶窑镇是实证中华五千多年文明史的圣地之一——良渚古城遗址所在地。近年来,杭州市余杭区司法局瓶窑司法所紧扣新时代法治建设要求,坚持和发展新时代“枫桥经验”,始终不忘初心,践行司法为民宗旨。

关键词： 妇女权益   人身权利   婚姻自由   检察机关   协作模式   社会福利   全方位保护   性别平等  

摘要： 保障“她”权益,离不开法治力量。近年来,检察机关积极探索“四大检察”融合履职方式,持续深化“检察+”协作模式,全方位保护妇女权益,全链条治理侵害妇女权益问题,筑牢维护妇女权益的法治屏障。从保障妇女的人身权利、婚姻自由到拓宽就业渠道、促进性别平等,从关注妇女社会福利到帮助因案致困家庭走出阴霾……检察力量持续发挥着重要作用。

关键词： 社会整体利益   法治保障   人工智能   侵权主体   数字化转型   新业态   责任认定   制度框架  

摘要： 明确技术“原则”,通过立法形成一套人工智能技术标准和评估体系来加以规范,是保障人工智能健康发展的重要“防火墙”。随着人工智能在千行百业应用场景拓宽,技术在方便人们生产生活的同时,一旦发生法律纠纷,侵权主体的责任认定就成了摆在法学界面前的突出难题。数字化转型所催生的新业态带来政府监管挑战,社会结构、制度框架、法律体系都需随着数字化转型变革而持续互动演进。加强人工智能法治保障须以促进社会整体利益为导向,避免法律规范不当挤压人工智能发展的空间。

关键词： 核心素养   初中道德与法治   课堂教学   教学策略  

摘要： 在当前教育改革的背景下,培养学生道德与法治核心素养已成为初中教育的重要目标。本文从培养学生道德与法治核心素养的角度出发,深入探讨了初中道德与法治课有效教学的意义、当前教学中存在的主要问题,并提出了针对性的对策建议。文章指出,有效的课堂教学对于落实核心素养要求、促进学生道德实践和法治意识、引导学生树立正确的价值观念具有重要意义。然而,当前教学中仍存在教学观念滞后、教学内容陈旧单一、教学方法传统单一以及教师专业素养有待加强等问题。针对这些问题,本文提出了更新教学理念、确立核心素养本位,优化教学内容体系,创新教学方式和手段,以及加强教师专业化培养等对策策略。这些策略旨在优化课堂教学,激发学生的学习兴趣,提升学生的道德与法治素养,为学生的全面发展奠定坚实基础。通过实施这些策略,可以推动初中道德与法治课堂教学改革,实现教育价值的回归,为学生的未来成长提供有力支持。

关键词： 初中道德与法治   议题式教学   教学策略  

摘要： 初中教育主要是对学生进行政治认同、道德修养和法制教育;健全个性和责任感的关键期。在中学德育实践中,议题式教学是一种行之有效的方法。议题式教学是一种新型的教学方法,它的目的是让学生积极地参加到课堂中来更好进行知识学习,从而促进他们的思考、实践和创造能力的培养,是培养学生的核心素质的一种新的教学方法。

关键词： 湿疹   中医外治法   药物疗法   非药物疗法  

摘要： 湿疹是中医外科的常见疾病,患病人数众多。其治疗方法也较多,中医外治法在治疗湿疹方面有独特优势,在临床上应用广泛。总结近几年采用中医外治法的药物疗法及非药物疗法治疗湿疹的概况,以期提高采用中医外治法治疗湿疹临床研究的严谨性和科学性。

关键词： 构建知识体系   深度学习   综合性课程   以问题为导向   初中道德与法治   复习课   综合素养   问题解决能力  

摘要： 新课标提到,道德与法治教学中要“构建综合性课程”。在初中法治复习课上,学生需要综合所学知识构建知识体系,以巩固对知识的记忆,这本身具有一定的综合性。而议题式教学的运用将学生作为课堂教学的中心,通过议题的引导,让学生在讨论中自主构建知识体系,这有助于培养学生的综合素养,促进学生在复习课上的深度学习。一、议题式教学的概念解读议题式教学是一种以学生为主体的教学方法,在课堂教学中,这种方法以议题为核心,以问题为导向,引导学生围绕中心议题、在问题的指引下进行深入探究,从而促进学生的知识建构、批判性思维和问题解决能力的培养。

关键词： 膝骨性关节炎   黄氏理伤手法   临床疗效  

摘要： 目的观察黄氏理伤手法治疗膝骨性关节炎的临床疗效。方法90例膝骨性关节炎患者,随机分为治疗组、对照1组和对照2组,每组30例。治疗组予以黄氏理伤手法+理疗治疗,对照1组予以传统推拿手法+理疗治疗,对照2组予以单纯理疗治疗。比较三组治疗前后的西安大略和麦克马斯特大学骨关节炎调查量表(WOMAC)评分和简化McGill疼痛量表[疼痛分级指数(PRI)、视觉模拟评分法(VAS)和现有疼痛状况(PPI)]评分。结果治疗前,治疗组、对照1组、对照2组的WOMAC评分分别为28(17.5,42.25)、23(14.5,38.5)、28(18.75,45.25)分;治疗后,治疗组、对照1组、对照2组的WOMAC评分分别为8(3.75,15.75)、11.5(6.5,18.25)、15(7.75,27.25)分。治疗后,三组的WOMAC评分均较治疗前降低,差异有统计学意义(P<0.05)。三组治疗后的WOMAC评分比较差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后,治疗组的WOMAC评分低于对照2组,差异有统计学意义(P<0.05);治疗组与对照1组、对照1组与对照2组的WOMAC评分比较差异无统计学意义(P>0.05)。治疗后,三组的PRI、VAS、PPI评分均较治疗前降低,差异均有统计学意义(P<0.05)。三组治疗后的PRI、VAS、PPI评分比较差异均有统计学意义(P<0.05)。治疗后,治疗组的PRI、VAS、PPI评分均低于对照2组,差异均有统计学意义(P<0.05);治疗组的VAS评分低于对照1组,差异有统计学意义(P<0.05);治疗组与对照1组、对照1组与对照2组的PRI、PPI评分,对照1组与对照2组的VAS评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论黄氏理伤手法能有效治疗膝骨性关节炎,其缓解疼痛程度的效果优于传统推拿手法,具有手法简单高效、针对性强、可重复性强等特点,值得推广。