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关键词： 机械原理   ADAMS   运动学分析  

摘要： 机械原理课程是机械专业的核心课程,具有理论性强、核心机构工作原理讲解困难的特点,而ADAMS课程具有实践性强的特点。将机械原理课程和ADAMS课程充分融合,首先通过ADAMS建立机械原理核心机构的虚拟模型和各章节的项目任务,然后学生结合机械原理知识和ADAMS进行创新项目设计,通过创新项目驱动学生组成团体进行自主设计,教师在项目实施过程中起主导作用。项目驱动的教学方式能够更好地提高学生的学习兴趣和工程创新设计能力。

关键词： 学科交叉   机械原理与设计   课程实践   成果导向  

摘要： 为应对日新月异的科技变化带来的机械产品创新,增强本科生对交叉学科知识的理解与应用能力,注重新工科背景下机械原理与设计课程的高阶性与创新性,提出了面向多学科交叉的机械原理与设计课程实践改革。此次改革尝试从全新的需求视角,系统地讲解产品设计的各个环节,在内容上具有系统性、创新性、实践性和综合性等特点,让学生从零件、部件、系统、整机的角度了解机械产品全周期内的设计、制造、装配过程,注重学生的成果导向。

关键词： 地方院校   工程能力   高阶思维   教学模式   机械原理课程  

摘要： 针对自身地方院校机械原理课程教学中学生工程能力培养存在的问题,重新审视人才培养目标,解读新工科、工程教育专业认证背景对工程人才提出的要求,结合该校学情,引入高阶教学模式,就教学理念、教学内容、教学体系、教学方法和评价体系五个方面进行积极探索与实践。结果表明,高阶教学模式下该校学生工程能力培养得以提升,效果良好。

关键词： 机械原理   虚拟展示   教学平台   Focusky  

摘要： 文章深入探讨了虚拟展示资源在教学中的应用潜力,针对“机械原理”课程的教学特性,提出了开发设计机械原理虚拟展示教学平台的思路。该平台基于省级精品在线开放课程与教学资源库,应用Focusky软件构建了包含“三环节、六功能、八模块”的体系,以学生为中心,注重实际应用,有效满足了教师教学和学生学习对虚拟展示资源的需求。此外,平台建设与应用为“机械原理”课程教学提供了有力支持,实现了线上线下、虚实结合的混合式教学模式。

关键词： 三全育人   互动讨论   德育教育   教学资源   混合式教学模式   项目驱动式   综合素养   多种教学方法  

摘要： 在三全育人的教育理念指导下,积极践行“全员、全程、全方位”育人的新时期高校人才培养的宗旨,实现机械原理课程知识学习、技能提高和德育教育同向同行。针对机械原理课程的特点及在机械专业人才培养方案中的重要性,对其混合式教学改革进行了深入的探索与实践。通过整合线上线下教学资源,构建了多元化的课程体系,实施了混合式教学模式,并建立了完善的在线平台和评价体系。建立丰富的教学资源和思政案例库,运用项目驱动式、案例启发式、互动讨论式、课堂翻转等多种教学方法贯穿课程的学习过程,有效地提高了学生的学习效果、技能水平和综合素养,为培养创新型机械人才奠定了基础。

关键词： 互联网+   OBE理念   机械原理   教学改革  

摘要： 教育行业顺应了网络科技迅猛增长的潮流,步入以“互联网+教学”为标志的全新纪元。本文旨在探讨在“互联网+”背景下,基于OBE理念的机械原理课程教学改革实践。通过构建以学习成果为导向的教学内容体系,改革教学模式和评价方式,旨在提高教学质量,增强学生的自主学习、实践和创新能力,为机械类专业学生的进一步学习和创新能力的发展奠定了扎实的基础。

关键词： 能力培养   机械原理课程   教学方法   创新与实践  

摘要： 本文聚焦于机械原理课程教学方法的创新与实践,以能力培养为核心目标。深入剖析传统教学方法的不足,阐述了创新教学方法的设计思路与实践举措,包括项目式教学、虚拟仿真辅助教学、启发式教学以及小组合作学习法等多种方法的综合运用。通过教学实践案例展示了这些创新方法在提升学生机械原理知识掌握程度、创新设计能力、工程实践能力以及逻辑思维能力等方面的取得的教学效果,旨在为提升机械原理课程教学质量和学生能力培养提供有益的参考。

关键词： 机械原理   课程思政   教学设计   实践  

摘要： 机械原理课程在机械专业人才培养中占有重要的位置,对于提升学生的综合分析能力和创新能力发挥着重要的作用。在对机械原理教学内容深入剖析的基础上设计课程思政元素,结合工程案例进行教学实践,以提升学生专业能力并发挥其价值引领作用,促进专业知识与思政教育协同育人。

关键词： 新工科   机械原理   教学改革  

摘要： 我国高等工程教育改革发展已经站在新的历史起点,教育部积极推进新工科建设,新工科要求地方高校要对区域经济发展和产业转型升级发挥支撑作用。课程团队以新工科建设为背景,围绕“以学生为中心”的工程教育理念,从课程内容体系、课程思政建设、课程实践教学体系、信息技术与课程融合、课程评价体系改革等方面,对“机械原理”课程进行了改革与探索。通过对“机械原理”课程的教学改革,提高了学生对知识的实际应用能力和创新能力,更有利于新时代创新人才的培养。

关键词： “机械原理”   课程目标   课程重构   PDCA   考核评价  

摘要： 【目的】挖掘产教融合的深层意义，分析应用型本科“机械原理”课程的教学困境与需求，提出适合应用型本科机械课程的教学改革模式。【方法】基于应用型本科人才培养方案要求、课程标准以及装备制造行业岗位需求，确定了三维课程目标，以应用能力为主线，重构课程内容，开发教学案例，将理论知识教学与实践能力培养紧密结合，实现了教学内容向学习任务的转化；有效利用线上教学平台与实习实训基地，构建工程教学环境，创新提出了基于PDCA的三阶段四环节循环改进教学模式，将课程理论知识细化为多个典型任务情境，将传统的知识传授课堂转变为任务探究型课堂，构建了多元多维综合评价体系，实现了学生学习全过程的科学评价与学习成果的循环改进。【结果】通过高效课堂的建设实施，学生的基础理论知识更加牢固，各项能力与综合素养明显提升，并有效提高了课程教学目标达成度，教师的工程实践水平也得到了进一步提升，为工程环境下的科研工作提供了保证。【结论】应用型本科“机械原理”高效课堂的初步探索与实践，推动了产教融合的实施进程，有助于高校培养更多专业理论基础扎实、实践动手能力卓越、创新创业能力强、职业素养高的复合型人才。