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关键词： 新工科   机械原理课程   实证研究  

摘要： 探究新工科背景下高校机械原理课程教学质量水平及改革的实效性。采用课程目标考核成绩分析法和定性评价法相结合的量化研究方法,通过课程目标考核成绩分析法发现,机械原理课程目标1的课程达成度呈现上升-下降-上升趋势;课程目标2达成度呈现逐渐上升趋势;课程目标3达成度呈现逐渐下降态势;课程目标4达成度呈现下降-上升-下降态势。通过定性评价方法发现,各课程目标均大于0.6,达到课程合格要求,能够较好地满足毕业要求指标点对能力的要求,定量评价结果和定性结果基本一致,四个目标全部达成,课程目标达成度的评价结果可以作为毕业要求达成度评价的依据,意味着新工科背景下高校机械原理课程教学达成度水平较高,教学效果较好。

关键词： 机械原理   教学模式探究   实验操作教学   考核方式改革   设计  

摘要： 为了使机械原理课程在大学课堂上获得更好的教学效果,文章结合了大学生的特点以及国家对于高水平技术人才的教学方案等因素,在对现有传统教学方式的优缺点进行总结的基础上对机械原理课程教学模式进行了探究,并对课程未来的改革创新给出了一系列改进措施,包括构建立体化、多维度、全过程线上线下混合式的教学模式,增加学分学时,增加实验操作学分,改革考核方式,“课程思政”教学设计等。

关键词： 天工开物   成型   陶车   结构复原   机械原理  

摘要： 景德镇观音阁窑址和御窑厂遗址分别揭露了两座明代晚期的辘轳坑。文章依据揭露的遗迹现象,对相关古代文献进行了梳理,判断《天工开物》中记载的陶车在形制上存在错误。并给出陶车运动的一般方程,对两座辘轳坑遗迹中安放的陶车进行复原,使明代景德镇陶车的结构更加完整与清晰。该成果对研究景德镇的制瓷史具有重要价值。

关键词： 科普展品   机械原理   连杆机构  

摘要： 对机械类科普展品中的小球提升机构进行研究,结合连杆机构的功能和特点,通过结构设计和计算,设计出一套用于提升小球的连杆提升装置,并总结出一套适用于该提升装置的通用设计规律。该提升装置能广泛应用于科普场馆常设展览及流动科普巡展等,可以有效地展示连杆机构的工作原理和特点,对于促进观众理解连杆机构相关知识,提升其对机械方面的学习兴趣有着重要意义。

关键词： 虚拟仿真   机械原理   连杆   实验系统  

摘要： 基于Unity3D技术开发了一款连杆机构虚拟实验教学系统。该系统包括相关实验基础理论知识讲解、机构认知、模拟实验操作、课后测试及虚拟实验室搭建,学生可以使用手机或电脑随时随地学习连杆创新实验教学内容。该系统打破了传统实验受学时、场地和设备限制的弊端,交互性强、趣味性强,大大提高了学生的学习积极性和主动性,提高了学生的实践能力。

关键词： 机械原理教学   教学模式   项目驱动动机械原理教学   教学模式   项目驱动  

摘要： 机械原理作为机械类学生的专业基础课程,在当前新工科背景下,采用传统的教学模式培养的学生难以适应社会和企业发展的需求,缺乏动手实践能力和创新意识。笔者对传统教学模式的弊端进行了分析总结,基于这些弊端,提出了基于项目驱动的教学模式。首先根据机械原理课程的内容,将其划分为三大模块,针对不同模块的内容,融合对应的项目。其次,以项目驱动为主线,针对不同的教学内容,多种教学方法和手段灵活并用,提升教师的教学效果。最后,对近机械设计制造及其自动化专业的近三届的学生成绩的平均成绩、优秀率和及格率进行统计分析,结果显示大部分学生能够接受项目驱动式教学模式,并且取得较好的效果。通过对机械原理课程进行教学改革,学生的额自主学习意识得到增强,动手实践能力和创新能力得到极大的提高,该方法我校其他专业的课程改革提供参考。

关键词： 新工科   机械原理   课程建设  

摘要： 【目的】“新工科”建设对传统工科专业提出了新的要求,“机械原理”作为传统机械专业的专业核心课程,为了适应人才培育的要求,必须进行课程建设。【方法】针对课程教学过程中发现的一些问题,课题组提出应从教学内容、教学理念、学习理念、课程考核等方面进行课程建设,教师要树立“新工科”的教学理念,要以人才培育为主线,搞清楚本专业的培养目标,以立德树人为目标,让学生把安全、法律、规范放在心里,培养学生的法律意识和规范意识,优化考核评价方式。考核评价方式优化后,平时成绩占30%,实验成绩占20%,考试成绩占50%。【结果】“机械原理”课程从教学内容整合和取舍、教师自身综合素养的提升、改变学习习惯、以学生发展为中心的教学设计和评价体系进行课程的建设,丰富了教学内容,激发了学习者的兴趣,有利于学生将知识更好地内化,能更好地培养学生分析问题、解决问题的能力。

关键词： 新工科   机械原理   理论教学   实践教学   创新型设计人才  

摘要： 针对设计类专业的机械原理课程教学中存在的问题,教学团队结合多年教学经验,以及新工科人才培养目标和OBE教学理念,对课程教学进行了新的探索和实践。根据设计类专业特点,通过优化课程目标、重构课程教学体系、拓展课程内容、创新教学方法、完善教学评价体系和改进实践教学等,提高教学质量,培养出优秀的创新型设计人才。教学成果评价结果表明,课程教学改进后的学生成绩、教学满意度和课程目标达成度均有显著提升。

关键词： 机械原理   智慧教学   课程思政  

摘要： 机械原理是机械类专业的一门主干课程,能够为学生今后从事机械方面的设计、制造、研究和开发工作奠定基础。针对学生对理论课程缺乏学习兴趣的问题,通过融入思政元素,利用智慧教学工具,引入翻转课堂、对分课堂等教学方法,形成一种新的线上线下混合式教学模式。通过丰富多彩的教学设计和多元化的考核评价标准,促使学生从被动学习向主动学习转变,进一步提高课程教学质量。

关键词： 机械原理   高阶思维   项目教学   研究型教学  

摘要： 为适应未来社会发展的不确定性,依托核心课程,培养大学生分析、综合、评价等高阶思维能力变得尤为关键。相应地,与高阶思维能力相匹配的课程教学模式也应具有学生主体、教师主导,挑战性高、开放性强等特点。机械原理是一门技术基础课程,既具有数理及学科基础理论与方法的保障,也具备工程及专业实践项目的支撑,十分适合作为培养学生高阶思维能力的舞台。近年来,北京航空航天大学机械原理课程教学团队立足3个结合(即理论与实践结合、经典与前沿结合、科学与工程结合),从分析仿真、性能评价、创新设计3个层次挖潜机械原理课程中重要知识点的高阶思维训练元素,深入开展探究式、项目化等研究型教学,在提升学生的工程思维、科学思维及人文思维等多维度高阶思维的综合能力方面成效显著。