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关键词： 新工科   应用型本科院校   “机械原理”   教学改革  

摘要： 基于新工科理念背景下,结合民办应用型本科院校的培养目标和教学实际,文章分析了机械专业教学过程中存在不利于创新型人才培养的现象。基于此,本文以“机械原理”课程为例,通过采取线上线下教学相结合、完善丰富考核模式及突出实践教学等多种方式,激发大学生的自主学习意识,形成教师引导“教”及学生主动“学”的良好局面,丰富和完善该课程的教学体系。

关键词： 机械原理   课程思政   课程建设  

摘要： 以“立德树人”为目标,改变过去专业课程只注重传授知识的现象,充分挖掘“机械原理”课程中的思政元素,根据课程的内容和特点,探讨了课程思政建设的必要性,从课程思政教育的主要思路和课程思政的实施策略两个方面对“机械原理”课程的思政育人实践进行了探索。

关键词： 新时代   课程思政   机械原理   思政案例  

摘要： 课程思政是新时代落实立德树人根本任务的重要途径。本文根据机械专业学生的特点,同时针对机械原理课程思政教育过程中存在的问题,分析了机械原理开展课程思政教育的必要性,从师风师德建设、思政元素的挖掘等几个方面对机械原理课程思政的教学途径和具体方法进行了探索,给出了具体的教学实施案例。

关键词： 机械原理   3D打印   教学改革   OBE  

摘要： 针对机械原理课程传统教学中存在的重理论轻实践问题,将3D打印技术引入机械原理课程教学中。研究了3D打印机械原理课程教具、3D打印用于机构等知识点的学习巩固、用于课程设计和用于机械创新设计比赛等,总结了3D打印应用于机械原理课程需要注意的几个问题。通过3D打印技术改进了教学方法,提高了实践操作时间,促使机械原理课程教学由偏理论轻实践逐渐向理论实践并重的教学方式转变,考核方式更倾向于产品设计的实际能力,提升学生的职业素养。

关键词： 并联机器人机构   拉格朗日方程   动力学建模   驱动力  

摘要： 为培养学生的机构分析能力,在机械原理课程设计中对3-PRR并联机器人机构动力学建模分析进行研究。推导出3-PRR并联机构位置反解、速度反解和加速度反解等方程。基于第2类拉格朗日方程建立3-PRR并联机器人机构逆动力学模型,据此求出各驱动关节的驱动力。在空载和负载两种情况下进行数值计算,经过与Adams仿真结果对比分析,验证了动力学建模的正确性。本研究为平面3自由度并联机器人机构运动学建模和动力学建模分析提供了有效的方法,为实物样机的优化设计奠定了理论基础。

关键词： 机械原理   实验教学   3D打印   教学改革   OBE  

摘要： 为适应新工科建设和OBE教学改革要求,对机械原理课程实验教学方法进行改进,完善教学内容,改革了机构认知实验、机构运动简图测绘实验和渐开线直齿圆柱齿轮参数测定实验,用机构创新设计实验代替了原来的回转构件的动平衡实验。将手工操作与软件建模仿真相结合,引入学科竞赛作品创作模式,充分发挥学校现有的实验室和工程实训中心教学条件和设备能力,综合培养学生的创新思维、机构设计、画图建模和加工制造等能力,教学实践证明所做实验教学改革发挥了积极作用,促进了学生专业知识的巩固和综合能力的提升。

关键词： “机械原理”   OBE(成果导向教育)   疫情   翻转课堂  

摘要： 面对突如其来的新冠疫情,教师与学生的关系变成了主播与粉丝的关系,因物理空间隔离,传统的教学模式发生了巨变,线下变线上,停课不停学。"机械原理"是专业必修基础课程,对于建立学生初步方案设计能力,掌握机构设计有着至关重要的作用。疫情期间,本课题小组借助腾讯会议和超星平台,基于OBE(成果导向教育,Outcome-Based Education)理念,采用翻转课堂教学形式,设计、实施和评价教学各环节,充分调动学生学习主观能动性和个性化学习优势,引导学生达成知识、能力和素质三维教学目标,有效提高了本课程的教学质量和教学效果。

关键词： 慕微课堂   智慧互动   智能表格   信息化   智能化  

摘要： 基于教育部提出的信息化、智能化教学改革,利用慕微智能教学平台,依托机械原理课程建设,实施了智慧互动教学形式,打造了课后系列化智能高效的教学环节,从理论深度和工程广度拓宽课程设计,为师生的教与学效能的提升成功构建了新工科示范的案例。

关键词： 机械原理   两性一度   资源建设  

摘要： 为了实现金课的“高阶性、创新性和挑战度”(简称“两性一度”)目标,开展了丰富多彩的机械原理资源建设。依据认知规律构建了教学数字资源库,编写了“导练”、“导用”课件,开发了微课、教学软件;按照融合贯通的思路凝练了核心知识点,编写知识点融合类的教材;遵循逐步提高的策略,构建分级题库、编写分级训练云教材。经过三年的实践,教师与学生都获得很多收益。