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关键词： 翻转课堂   机械制造技术基础   问卷调查   不足   改进措施  

摘要： 为发挥学生在教学中的主体作用,锻炼学习的综合能力,《机械制造技术基础》教学开展了翻转课堂探索,并对学生在开展课程改革过程中的体验进行了问卷调查,结果表明学生对翻转课堂的理念和实施效果都较为认可。本文根据课程实施过程中存在的不足,优化实施路径,做好学习引导,扩展主题讨论,旨在提高翻转课堂的教学效果。

关键词： 智能制造   “机械制造技术基础”   产教融合   课程设计   制度建设  

摘要： 【目的】研究面向智能制造的“机械制造技术基础”课程产教融合方法,以提高学生的工程实践能力和就业竞争力。【方法】通过文献总结,分析当前“机械制造技术基础”课程教学现状,发现其存在智能化教学内容匮乏、学生实践能力薄弱、实践训练落后等问题,并充分结合产业发展趋势和教育培养目标,提出了全流程树立智能制造新理念、全方位加深产学研合作、丰富产教融合课程设计、加强产教融合顶层制度建设等产教融合新方法。【结果】智能制造背景下的产教深度融合,可以提高学生工程实践能力和解决智能制造复杂工程问题的能力,培养学生自主创新意识,也有利于新时代高校培育具备社会责任感的高质量工程技术人才。【结论】产教融合方式的革新打破了课程与技术发展的时空壁垒,促进学生更好地将传统机械制造理论与智能制造新工艺融会贯通,对提升教学质量和新工科建设具有重要意义。

关键词： 任务驱动   模块化设计   中职教育   机械制造  

摘要： 当前市场人才需求已发生了显著变化,相应的中职教育也需转型发展,加强对学生实践技能的有效培养,以更好地满足企业人才需求。为有效提升学生实践能力及其综合素质,提出了基于任务驱动的模块化设计方案,剖析了中职机械制造技术基础课程教学现存问题,主要表现为教学方法单一、资源配置不足等,以此为依据构建基于任务驱动的课程模块化设计框架。具体将机械制造技术基础课程划分为4个模块,主要包含机械制图、零件制造工艺、机床操作与维护等模块,同时提出了相应的课程教学策略与实施方案,以期为中职机械制造技术课程教学改革提供有效参考。

关键词： “双碳”目标   教学改革   机械制造   PDCA  

摘要： “双碳”目标为传统工科人才的培养带来了较大的挑战,制造业与“双碳”目标的实现有着直接关系,作为机械类专业学生的必修课程,“机械制造技术基础”课程的升级有着重要意义。本文针对“机械制造技术基础”课程建设中存在的课程内容缺乏更新、课程脱离实践与时代要求、课程设计单一等问题,充分结合“双碳”目标开展教学策略制定、教学内容重构、教学效果评价以及教学反馈等,并将PDCA循环方法应用于课程教学过程,以实现“机械制造技术基础”课程的持续改进,为“双碳”背景下的教学改革提供了新的思路。

关键词： “机械制造技术基础”   一流课程   线上线下混合   教学改革  

摘要： 在新工科背景下,“机械制造技术基础”作为高校机械工程及相关专业的重要专业基础课,对培养机械制造专业人才具有重要意义。基于此,文章针对课程传统教学中的问题,遵循“以学生为中心,以产出为导向,适应时代发展”的核心理念,通过串联、融合、循环的方法,设计了线上线下混合式教学模式。该模式通过内容优化重构、与时俱进争先、思政立体覆盖、评价体系综合、持续反思改进“五位一体”的教与学闭环,实现了线上线下融合的一流本科课程模式改革和体系建设。实践研究表明,该模式有助于培养学生学习的主动性和思维的高阶性,实现深度学习和有意义的学习,从而促进培养目标的全面达成。

关键词： 科教融合   机械制造技术   教学设计   教学方法  

摘要： 对机械制造技术基础课程教学过程中现存的主要问题进行了梳理,提出了科教融合式课程教学设计思路,即将教师在制造技术方面遇到的科研问题和解决方案融入课程教学,设计一些具有挑战性的课程问题,激发学生的学习兴趣和热情,跟踪和掌握制造技术的前沿和发展趋势,培养分析及解决复杂问题能力。结合课程教学选用的教材,从课程内容的一般化设计方法和章节的具体教学内容两方面开展科教融合式课程教学设计,包括课前的问题引出、课中的“寓科于教”及课后的总结归纳3个阶段,循序渐进,由浅入深。以教材的第二章“金属切削原理与刀具”为例,说明了章节的科教融合式教学案例设计。

关键词： 新工科   机械制造技术基础   实验教学   人才的培养  

摘要： 新工科背景下,随着智能制造、人工智能等新兴技术的发展,传统工科教育中的“机械制造技术基础”实验课程面临改革需求。现有课程内容与教学模式难以满足现代工业对创新型、复合型工程人才的要求。本文从课程改革的意义出发,分析了现状与存在的问题,提出了改革思路与具体措施。通过这些改革,旨在培养适应新时代工业需求的高水平工程技术人才。

关键词： 机械制造技术   课程   实践能力   课程挑战度  

摘要： “机械制造技术基础”是机械类专业的主干课程,在教学过程中存在课程挑战度不高、课程内容对制造业快速发展的适应性不强、学生工程实践能力不足等问题。针对这些教学问题,该文提出一种“三结合、三实践”的教学方法,即科教结合、产教结合、导教结合,课程实验、虚拟仿真实验、工程实战化实训。“三结合、三实践”教学方法将教师的科研成果和当地制造企业应用的最新制造技术融入课堂教学中,实训选题内容源于当地制造企业的生产实践,开发出虚拟仿真教学实验,在课程教学中对学生开展有针对性的学习指导,并结合课程教学进行了教学方法的探索与实践,采用“三结合、三实践”教学方法有效解决了课程教学中存在的3个问题。通过科教结合提高了课程的高阶性、创新性和挑战度,采用产教结合保证课程内容适应产业发展,通过导教结合培养学生的自主学习能力。采用“课程实验-虚拟仿真实验-工程实战化实训”三位一体的实践教学方法,学生的工程应用能力和综合实践能力得到显著提升。“三结合、三实践”教学方法提高了“机械制造技术基础”课程的教学质量。