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关键词： 机床夹具   实验教学   机械制造技术基础   交互式  

摘要： 以建设国家级一流课程为目标,依托工程教育专业认证背景下的课程改革指导方案,结合开设多年的“机械制造技术基础”课程教学与实践,以机床夹具原理与设计章节为基础,借助基于Web端的智慧教育环境平台,开展面向机械设计制造及其自动化专业的交互式机床夹具拆装实验教学环节。通过该实验,可加深学生对典型夹具类型、定位原理和方法的认知,巩固学生对理论知识的深入理解,培养学生归纳总结与研究的能力,增加课堂教学的互动性。

关键词： 机械制造及其自动化专业   课程思政   元素   方法   育人目标   知识能力目标  

摘要： 机械制造及其自动化专业的学生是国家工业现代化发展的中坚力量。在专业课程建设中,将爱国思想、职业操守、人文素养和终身学习意识等方面的培养作为顶层设计,落实于课程体系建设的各个环节,具有重要意义。文章以“机械制造技术基础”课程为例,从挖掘思政元素、创新教学方法、促进育人目标与知识能力目标深度融合等角度,探究工学类专业课程开展课程思政的有效途径。

关键词： 机械制造工艺  

ISBN: (纸本)9787113301569

摘要： 本书主要为培养机械制造相关专业应用型人才, 也为满足实际工程应用的需要, 以零件制造及机器装配工艺过程为主线, 结合冷热加工工艺, 优化整合了材料选用、毛坯制备、切削理论、加工方法与机床、机床夹具、热处理、无损检测、机械加工工艺、典型零件加工工艺、加工质量分析、装配等内容。

关键词： 机械制造工艺  

ISBN: (纸本)9787113300548

摘要： 本书以零件加工工艺系统构成为出发点, 采用项目导入、任务驱动的方式将机械制造工艺学、金属切削原理与刀具、金属切削机床与夹具有机融合的改革思路, 从对零件的加工制造到质量检验及装配, 力求使其内容安排更加符合学生的认知规律。主要内容包括初识机械制造与机械加工工艺系统、轴类零件的加工、箱体类零件的加工、叉架类零件的加工、盘盖类零件的加工、减速器装配工艺设计。

关键词： 应用型人才   课程思政   课程体系   构建途径  

摘要： 制造业高质量、数字化、智能化发展的同时,对应制造业人才在专业和思想素质的要求更高。机械制造技术基础课程作为机械类基础课程,思政建设尤为重要。课程以培养持续创新和人生担当的智能装备技术人才为育人目标,课堂教学和课外辅导两个载体依托,用专题汇报、课程过程化资料、课程成绩为评价指标进行课程思政体系构建。通过课程线上资源库建设,项目化章节内容思政融入,思政内容教授方法为途径,进行课程途径建设。以实现课程专业知识与思政的有效融合,达到培养学生培养学生的价值理念、实践能力,思维和创新能力的目的。

关键词： 高职院校   机械制造技术基础   开放实验项目   教学改革  

摘要： 一个国家的制造水平直接影响到本国的科技实力和军事实力,我国为了从制造大国转变为制造强国和智造强国,提出了中国制造2025,“机械制造技术基础”课程是今后从事制造研究和涉足制造行业的重要专业基础课程。随着科技与现代工业的高速发展,尤其是电子信息技术、计算机技术、新材料技术等的飞速发展,促使与之交叉的制造业也发生着深刻变化,加工制造正朝着智能化、精密化、柔性化、集成化的方向发展,这就对当前课程的教学提出了更好、更多的要求,因此有必要从高职院校的老师、学生和教学方法等方面对该门课程进行教学改革与探索。本文将在教学内容、教学方式、辅助实训和考核指标等多方面进行改革探究,通过改革着重培养学生的学习能力、创新能力和实践能力。

关键词： 任务驱动   混合式教学   人才培养   教学方法  

摘要： 文章旨在探讨任务驱动的线上线下混合式教学人才培养。首先,介绍线上线下混合教学的发展历程和应用领域,并对其在高校教学中的重要性和未来前景进行分析。其次,以我校人才培养实践为例,对教学效果进行收集和分析,最后发现线上线下混合“金课”使师生和学生之间交流更加有效,能够提升学生的自主学习能力、分析问题与解决问题的能力,课程满意度达到了90%以上。最后根据该模式的特点,给予其他课程教学的一定借鉴意义和建议。

关键词： 机械制造技术基础   制造业   课程建设   应用型人才  

摘要： “任何时候中国都不能缺少制造业”。习近平总书记参加江苏代表团审议时的这番话，言简意赅、发人深省。机械制造技术基础课程的建设是制造业人才建设的一部分。河池学院机械专业机械制造技术基础课程的一流课程建设开展已近三年。文中从传统课程教学常见的问题入手，探讨了本课程开展一流课程建设的几点实践，并给出了今后课程建设的方向。

关键词： 工匠精神   教学目标   学习目标   教学元素   教学环节  

摘要： “机械制造技术基础”课程中蕴含着丰富的工匠精神教学元素,本文在对“机械制造技术基础”课程课程目标细化分析的基础上,进行了课程工匠精神教学元素的选取,从教师教学和学生学习角度出发,设计了该课程工匠精神教学的教学目标和学习目标,并依课程内容设计了课程工匠精神教学环节。

关键词： 工科课程   信息技术   线上线下混合式教学   课程思政  

摘要： 工科课程通常是理实一体的课程,其实践性强。而传统高校的教学模式普遍是面授课程,教学内容通常与实际应用相脱离;单一的线上教育又无法满足高质量发展目标的需求,无法锻炼到学生的实践应用能力。当前新技术赋能使得高校教育正逐渐形成线上线下融合的混合式教育,打破传统教育以学校为中心,教师为主导的局面,成为未来教育的新发展趋势。为了使工科生在数字信息化时代能够实现“理实”双丰收,以“机械制造技术基础”为例,通过分析线上线下混合式教学内涵与特征,对疫情防控期间线上学习的大学生进行问卷调查,总结分析学生线上学习现状、存在问题以及学生的思想行为特点,提出适应当代社会信息技术发展与学生自身发展需要的教学目标。从“线上+线下”以及“课前、课中、课后”两层面三环节来研究探讨教学体系的改革之路,积极探索互联网+传统教学,将信息技术融入到教学设计当中,构建符合当代应用型人才培养的线上线下混合式教学新模式,以期为未来高校教育发展提供新借鉴。