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关键词： 课程思政   数据结构   混合式课程  

摘要： 课程思政倡导高校教师挖掘学科中的思想政治元素并将其隐性融入专业课程教学.针对混合式课程数据结构及应用的课程思政的内涵、实施路径和成效评价进行探索和实践.

关键词： 数据结构   OBE教学理念   网络舆情管理   课程思政   建模思想  

摘要： 目前,大部分《数据结构》教材中选用的案例较为陈旧,与国家发展战略所涉及的技术领域需求存在脱节现象。针对这一现状,本文基于OBE教学理念,聚焦计算机网络舆情管理的应用热点,结合课程思政设计了一个“串的模式匹配算法”的教学案例。本案例采用真实网络热点事件评论文章为素材构建数据样本,结合本教学团队公开发表在SCI期刊上的相关算法,讲授建模思想、模型求解过程及信息后处理方法,落实“研”为“教”所用的教学科研理念。本文提出的思政教学案例共需4个理论课时和2个实验课时,学时安排合理,另外,该案例已在2022~2023学年第一学期相关专业班级进行实验教学,得到了学生良好的学习反馈。

关键词： 计算机算法   数据结构   离散性   连续性   二进制  

摘要： 计算机算法设计是计算机行业发展的基础,而且在很多领域都得到了应用。计算机算法设计和数据结构离散性,是实现计算机算法有效应用的必要前提。以此为对象展开分析。首先,分别对计算机算法和数据结构离散性做出分析,认识到实现的基本原理与作用,为今后计算机算法和数据结构离散性在实践中应用提供参考。其次,从离散数学和数字电子、二进制及其离散性两个方面,阐述实现方法。最后,分析计算机算法在云计算、人脸识别软件、密码破译中的应用,阐述不同算法的应用原理,发挥数据结构离散性优势。旨在为今后计算机问题的解决、数据高效处理提供计算机算法支持。

关键词： 混合式教学   课程思政   数据结构   课程考核   应用型本科  

摘要： 研究对应用型本科混合式教学课程考核方法进行构建,以数据结构课程为例,设计了多元化、全过程的考核机制,分别对课程目标要求的知识、能力和素质三个方面,给出了具体的考核内容和方法。通过学生的进步、课程目标达成分析和学生评教等,验证了这一混合式教学模式设计和课程考核方法的有效性。这种多元化的考核机制能够全面评估学生的学习效果,提高教学质量,促进学生的综合能力的发展。

关键词： 大数据   数据结构   存储优化   检索性能   算法改进  

摘要： 随着大数据时代的到来,数据结构在大数据存储和检索中的性能优化显得尤为重要。文章旨在探讨和分析不同数据结构在大数据环境下的存储与检索性能,并提出相应的优化策略。首先介绍大数据的基本概念和特征,以及数据结构在大数据应用中的重要性。其次分析常见数据结构,如树形结构、图结构、哈希结构等在大数据存储与检索中的应用及其局限性。再次,文章提出几种针对特定数据结构的优化方法,包括改进算法、数据压缩、并行处理等,以提高存储效率,加快检索速度。最后,通过实验验证这些优化策略的有效性。

关键词： 数据结构   翻转课堂   问题导向学习   教学模式  

摘要： “算法与数据结构”是信息类学科一门重要的专业基础课程,其课程内容具有抽象性,如何培养学生的学习兴趣及提升问题建模能力,一直是教学所面临的挑战。问题导向教学模式(PBL)通过启发式的问题导入方式,可以提升学生学习的独立性和探究性;翻转课堂(FC)通过课前观看教学视频,并利用课堂进行探讨和编程实训,可以提高实践能力;两者结合则可以提升学生团队协作和面向工程实践的能力。基于此,本文探索了PBL+FC模式的教学方法。首先,分析了两种教学模式结合的必要性;其次,通过具体案例说明了可行的教育实践策略;最后,设计了一份调查问卷以评估学生问题求解、知识构建能力及学习满意度等情况,问卷结果表明PBL+FC模式具有良好的教学效果。

关键词： 应用型本科   软件工程   数据结构与算法   博思智慧学习平台   混合式教学模式  

摘要： 以应用型本科安徽信息工程学院软件工程专业建设为背景，对数据结构与算法课程教学模式进行探索。结合本专业人才培养方案与数据结构与算法课程特点，探索出一种基于博思智慧学习平台的线上线下混合式教学模式，旨在激发学生课程学习兴趣，提高课程学习质量。

关键词： OBE理念   数据结构   混合式教学   课程思政   教学改革  

摘要： 在分析数据结构课程教学现状的基础上,为了解决传统教学模式存在的问题与不足,基于OBE理念,以“知识传授、能力培养、价值塑造”为教学目标,进行课程教学设计,实施“线上、线下、理论、实践、思政”有机融合的混合式教学模式,建立考核体系,进行教学改革探索与实践,培养学生的解决问题的能力和实践能力,引导学生的价值观,持续改进课程教学质量。

关键词： 意义学习   算法与数据结构   教学实践  

摘要： 意义学习基于真实的实践活动,从意义解构到意义建构,它倡导学生思维的综合发展,促成教学多方对话,从知识习得走向思维发展,从课本学习走向多维探究,从单向输入走向教学共生。本文以“意义学习”为切入点,探讨对初中信息科技“算法与数据结构”模块教学的启迪意义,并探索了意义学习的过程。

关键词： 教学改革   实践教学   创新   教学评价  

摘要： 针对“数据结构”教学中存在的问题,基于“一中心、两融合、五维度”的教学思路,提出以学生为中心,构建基于信息化的“分享、互动、协作、探究”型教学方式,注重培养学生的理论、实践、学术探究、思维和创新能力。通过改革,不仅有助于学生夯实课程的相关理论知识,强化实践动手能力,同时可以提高学生的自主学习能力和创新能力,提高课程的教学质量。