摘要:
本研究采用混合法探讨生成式人工智能(GAI)干预如何影响我国英语专业大学生对GAI反馈与教师反馈的多维投入。基于Fredricks et al.创建的三维模型,研究通过前后测问卷测量学生对教师反馈的认知、行为和情感投入,并辅以实验组反思日志和学生访谈,补充量化结果。结果显示,实验组在教师反馈投入三维度均显著提升;与对照组相比,实验组行为投入显著更高,而情感和认知投入差异不显著。访谈揭示学生对教师反馈投入水平普遍较高,对GAI反馈投入存在显著个体差异。本研究作为技术赋能外语写作反馈投入的初步探索,有助于推动外语写作反馈与教学的数智化创新。