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关键词： 非遗摄影   美育价值   教学改革  

摘要： 非遗摄影是记录与传承非物质文化遗产的独特视觉艺术形式，不仅彰显了非物质文化遗产与摄影艺术的融合互嵌，而且在美育领域也有不可小觑的价值。文章在探讨非遗摄影美育价值的基础上，对非遗摄影在高校摄影基础课程中的融入及非遗摄影与多个学科的融合进行了一定探索，在此基础上提出了非遗摄影教学的具体路径，期望为摄影教学改革和非遗文化传承提供可借鉴的思路与方向。

关键词： 阅读社交   影视原著有声书   传播效果   喜马拉雅App  

摘要： 文章聚焦喜马拉雅App影视类目“口碑榜”作品，通过分析用户社交行为特征、社交内容维度等，探究阅读社交对影视原著有声书传播效果的作用机制。研究发现，阅读社交通过“用户评论互动–收听行为调节–群体意见聚合”三重机制影响传播效能，驱动影视原著有声书形成头部爆款、流量争议、中游水平、长尾精品4类传播类型，分别呈现“高互动高流量”“高热度低质量”“低社交低传播”“小众化高质量”的差异化特征。基于此，文章提出针对不同类型作品的差异化运营策略，以期有助于平台优化运营策略，提升传播效能，激活社交价值，构建可持续的内容生态。

关键词： 课程思政   高校美育   美术鉴赏  

摘要： 高校美育课程在培育时代新人的过程中肩负着以美育人、以文化人、提高学生审美和人文素养的重要使命。美育工作应与思政融合，紧贴时代发展潮流，坚守艺术教育特质。分析美术鉴赏课程思政融合的教学意义和目标，整理美术鉴赏课程思政教学的现状，探究美术鉴赏课程思政融合的创新途径，强调提升教师思政素养、深挖课程思政元素、以翻转课堂灵活思政教学、数智赋能思政课堂，有利于推动课程思政与美术鉴赏课程相融合，助力高校全面实施学校美育浸润行动，促进学生全面、协调发展。

关键词： 海南师范高校   生活美育   协同育人机制  

摘要： 新时期学校美育承担着培根铸魂的重要使命，围绕这一重要使命，文章从日常生活的角度，探讨全员育人、全过程育人、全方位育人的协同机制，把美育融入学校教育的各个阶段，不断提高中小学生审美素养，实现“以美育人、以美化人”的教育目标。

关键词： 人工智能   美育   北京城市图书馆  

摘要： 随着科技的蓬勃发展，人工智能在各个领域的应用价值日益凸显。在图书馆这一承载知识与文化的场域，人工智能技术为美育带来了新的机遇。以北京城市图书馆为例，探讨人工智能在赋能图书馆美育方面的价值，深化国内图书馆美育实践与理论研究的深度，期望为其他图书馆的转型升级提供思路，同时也为人工智能与图书馆美育的融合发展提供理论支持和实践经验。

关键词： 学前教育   生活美育   与美共生   环境创设   儿童视角  

摘要： 从儿童视角出发，借助自然有趣的户外环境、对话互动的班级环境和开放多元的公共环境等物质环境的打造，与幼儿共创浸润式生活美育环境，助力幼儿在与环境互动中获得美的感受与体验，打造“以美立人、和合共生的儿童乐园”。

摘要： 教育是与美的相遇。然而，在我们的美育中，最直观、“贴身”的美育——“服育”却常常隐身，特别是在伴随孩子们成长、承载着独特校园印记的那一身身校服上，往往难觅美的踪影。校服，何不美一点？当一位学生穿着美丽、洁净、得体的校园服饰，他怎能不在乎自己的言行举止和学校的环境？当连环境中的纤毫灰尘都在乎，他又怎能容忍心灵上的尘埃？所谓衣以载道，当外在的衣着之美升华为内在的精神风貌之美，教育的边际就会被放大，美的追求便得以延伸——一些教育人深刻认识到了这一点，他们将校服化为学生的隐性学习资源和审美教育源泉，让美育从“服育”开始。

关键词： 漆画艺术   乡村美育   非遗传承   智慧融合   可持续发展  

摘要： 文章以怀集县下帅乡民族学校为例，深入探讨漆画艺术在乡村美育中的实践。漆画艺术凭借独特魅力，满足乡村美育需求，其课程设置丰富，作品成果显著。学校借助政策支持，发挥漆画非遗传承优势，结合当地文化资源，培养学生并提升其影响力。未来，学校应持续创新教育模式，打造特色品牌，培养人才梯队，推动乡村发展。

关键词： 民族文化元素   影视动画   角色塑造  

摘要： 本文深入探讨了民族文化元素在当代影视动画角色塑造中的创新性运用。通过对相关文献的分析和案例研究，文章展示了民族文化元素在动画角色设计中的重要性与应用。重点分析了民族文化如何通过造型设计、性格塑造、服饰道具等多个方面丰富角色的内涵，并提升其文化价值和观众认同感。

摘要： 学校美育实践应面向现实生活世界，回归以美育人本位，突破校内场域边界，加强主体审美互动，以实现整全审美生命的全面发展。只有落实好以上措施，学校美育才能够摆脱“人学空场”困境，唤醒“以美成人”的独特价值，成为真正走入人之整全生命的教育实践。回归以美育人本位，重塑立德树人的审美向度。学校美育必须坚守“以美育人”的定位，将“以美育德”和“以美化人”融入教学全过程；目标理念上，应从结果导向回归体验导向，以学生兴趣为前提，