课程文献中心 更多>>

关键词： 双减   培智学校   绘画课堂   美育  

摘要： 双减背景下，“五育并举”的新时代鞭策着美术课不断深化改革。美术课的美育和道德与法律课的思政教育都是立德树人不可或缺的重要组成部分。对培智学校的学生而言，绘画课堂的视觉传达特点在价值观念培养、心灵塑造等美育方面发挥着非常重要的作用。文章从绘画课堂的美育对智障儿童的重要性入手，立足培智学校绘画课堂的美育侧重点，通过结合生活、紧跟时事、歌颂品格三个方面对培智学校绘画课堂开展美育新实践。

摘要： ~~

关键词： 区域性非遗   高校美育工作   传统文化   十堰非遗音乐  

摘要： 党的十八大以来，美育工作受到了前所未有的重视，迈入了新的发展阶段。文章通过对区域性非遗视域下高校美育工作的内容进行梳理与解读，从区域性非遗视域下的美育概念、区域性非遗与高校美育工作的耦合性，以及区域性非遗融入高校美育工作的具体路径三个方面进行梳理，以期为十堰市非遗音乐在高校教育教学中的融合提供参考。

关键词： 美育   思政课程   改革   路径研究  

摘要： 美育是指审美教育，更是对学生心灵与情操方面的重要教学形式，对于培育高质量人才具有重要意义。新时期高校教育高质量发展离不开对学生思想政治的教育与引导，亟需借助美育观推动高校思政课程改革。本文利用文献资料法、逻辑推理法等，在高校思政课程教学体系、教学内容、教学力量三个维度对美育与思政课程融合发展的现状进行探讨。并指明目前我国高校思政课程仍面临教学方式单一、教学内容缺乏美感与教学力量有待提高的问题。美育在高校思政教育中具有培育学生良好的价值取向、为课程教学提供情感基础的作用。未来应构筑高校美育思政课程教学体系、在思政课程教学中融入美育教学方法、推动美育教学与思想政治教学深度融合，并组建美育助推高校思政课程改革的师资队伍。

关键词： 高等院校   大学生   德育工作   美育机制  

摘要： 为改变大学德育工作现状和解决大学德育工作存在的问题，提高大学德育工作水平，本研究从美育角度出发，将美育理念和机制融入大学德育工作。通过深入研究，本研究提出了提高大学德育工作水平的办法及美育理念融入大学德育工作的有效路径、机制和方案。本研究的实施将有效改变大学德育工作的现状，为德育工作的开展及实践转型提供依据，也将有益于高校教育教学管理体制改革，助力高校高质量发展。

关键词： 清末民初   儿童教育画   美育价值   图画教育  

摘要： 1908年，上海商务印书馆出版的《儿童教育画》是我国最早创办的少儿刊物，它的出版意味着民国初期我国对儿童教育的高度重视。此刊的内容虽属儿童文学领域，涵盖多方面的科学和文化知识，但刊物以图画主导，有着图文并茂、通俗易懂的特点。《儿童教育画》既有大量精美的图画，又包含教育性质，所以蕴含着丰富的美育价值。文章旨在从美育的视角解读和阐释《儿童教育画》的内容及特色，探析其美育价值和对现代美育的启示。

关键词： 共生   普通高中美育课程   构建与实施  

摘要： 学校美育是立德树人的重要载体。普通高中美育课程是高质量基础教育课程体系和中国特色现代化学校美育体系的重要组成部分。在共生理论视域下，普通高中美育课程的构建和实施应以构建课程的共生样态为着力点，定位学校、教师和学生这三个课程主体共生单元，促使多元课程主体形成清晰的角色定位和价值链接；建立普通高中美育课程多学科共生模式，树立“提高学生审美和人文素养”的课程目标，使课程主体间形成张力；通过“分层分类课程结构体系”和“统整教学内容”，贯彻落实课程目标；增拓普通高中美育课程共生环境，通过“重建时空，重构场景”和“链接丰富资源”，形成多资源激励支持的课程资源，初步架构起融“主体共生—学科共生—资源共生”于一体的普通高中美育课程的共生样态。

关键词： 唤醒乡土记忆   乡村美育   “三入”新范式  

摘要： 乡土记忆是人们对生于斯长于斯的乡土区域的独特文化的记忆，同时也是人们内心的情感归宿。从教育层面来说，唤醒乡土记忆的意义在于，能够丰富学生的审美感知，在艺术体验过程中促进学生的文化理解，在情感的唤醒中充实学生的精神世界。“唤醒乡土记忆”需要依靠乡土资源，以艺术新课标为指导，从学生的核心素养出发，构建乡村美育的“三入”新范式。

关键词： 高水平团队   中小学合唱   美育教育  

摘要： 2020年广州市教育局为大力发展中小学合唱事业，在2019年高水平学生美育团队项目基础上，广州市教育局与华南师范大学音乐学院合作共同推进《扶持高水平学生合唱美育团队培养》项目。该项目针对广州市14所中小学进行合唱扶持建设，运用高校和社会优秀资源对这14所中小学合唱团进行扶持，来打造各区的合唱高水平团队。

关键词： 大学语文   文学经典阅读   美育  

摘要： 近年来，国家越来越重视高校的美育工作。作为面向全校开设的人文类通识教育课，大学语文课蕴含丰富的美育资源，应当结合自身优势，以经典文学作品为载体，充分挖掘课内外经典文学的审美价值，利用课堂主阵地，注重课内文本细读和课外阅读扩展，培养学生的阅读兴趣，鼓励学生主动阅读经典文学，不断提高学生的审美和人文素养。