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关键词： 中国大运河文化   美育   语文  

摘要： 中国大运河文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，通济渠泗县段是隋唐大运河通济渠流经安徽省的唯一活态遗址。《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》中指出：“坚定文化自信，以浸润作为美育工作的目标和路径，将美育融入教育教学活动各环节。”笔者以“泗县大运河文化”为例，阐述世界遗产文化在语文学科中的融入路径及评价。

摘要： 中国传统美育不仅追求艺术带来的审美体验，而且蕴含着深厚的家国情怀、社会理性与道德精神。《大学》开篇即讲：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”指出了教育的本真在于达到善的最高境界，中国传统美育积淀的丰厚养分，在当下的学校美育工作中起着培根铸魂的重要作用。近年来，甘肃省环县第五中学把美育教学改革纳入顶层设计，在整合育人资源、创新教育实践、优化教学评价等关键环节上均有所突破，

关键词： “一带一路”   中阿影视作品   影视交流  

摘要： 文化交流在中阿（中国和阿拉伯国家）共建“一带一路”中扮演着重要角色。电影和电视作为文化传播的媒介，既承载了双方的文化内涵，又体现了当代两个国家的文化特质。在“一带一路”倡议的推动下，基于媒体的广泛传播，中阿双方得以充分了解对方社会的世界观、人生观、价值观，以及具有时代特征的现代文化元素，为中阿影视产业合作、文化交流等提供了推动力。本文分析“一带一路”视域下中阿影视交流动因，包括加强双方合作、为其他领域合作宣传助力，阐述中阿影视交流历史和作品类型，提出中阿影视交流优化策略，包括完善网络电台建设，开展文化交流项目；加强影视作品推广，制定完善传播策略；拓展影视作品类型，加强作品内容创新。

关键词： 初中语文   美育   《雨的四季》  

摘要： 语文学科蕴含美育任务，因而，让语文教学与美育同向而行，是学科要求，也是语文教师的教学目标。基于此，文章以七年级上册第一单元的略读课文《雨的四季》为例，从感受声韵美与画面美、领悟语言美、学会创造美几个方面，探索在初中语文教学中落实美育的路径。

摘要： 当前，劳动教育成为新时代下对教育新的要求，是“五育并举”的重要组成部分。劳动教育以培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人为最终育人目标。随着教育改革的深入，自然美育和劳动教育在幼儿园教育中的地位逐渐提升。自然美育旨在通过接触自然环境，培养幼儿的审美能力、观察力、创造力和环保意识。而劳动教育则强调幼儿通过参与实践活动，培养劳动习惯、动手能力和社会责任感。二者紧密联系，相辅相成，是一个有机整体，完全可以作为实现育人目标的研究内容和实施途径。

摘要： 石狮民俗文化作为中华文化的重要组成部分，蕴含着丰富的教育资源和深厚的文化底蕴，将石狮民俗文化融入幼儿园美育活动，不仅能够让幼儿从小接触和了解传统文化，还能在潜移默化中培养他们的文化素养和审美能力。本文旨在探讨这一融合实践的意义和具体路径。石狮作为一座具有两千多年历史的古城，拥有丰富的民俗文化资源，但因其发展相对滞后，未能充分挖掘利用资源，造成资源的浪费，如何让地方民俗文化更好地融入幼儿园美育活动，是教育部门一直在思考和实践的问题。随着教育改革的不断深入，传统文化进校园活动，得到了很好的发展，而将地方民俗文化融入幼儿园美育活动，是其中非常重要的一环。

摘要： 茶文化作为中华民族传统文化的重要组成部分，蕴含深厚的历史底蕴与丰富的美学价值。在此背景下，将茶文化融入小学“第二课堂”颇有现实意义。“第二课堂”指在学校常规教学计划之外，利用课余时间组织各类教育活动的平台。将茶文化融入小学“第二课堂”，不仅能丰富“第二课堂”的教育资源，拓宽学生的文化视野，更能激发学生的审美情趣，培养其感知美、欣赏美、创造美的能力。本文探讨茶文化在小学“第二课堂”美育实践中的有为与有效，以期为传承与弘扬优秀传统文化、促进学生全面发展提供有益借鉴。

摘要： 党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学校美育工作，把学校美育工作摆在更加突出的位置，作出一系列重大决策部署，强调了弘扬和传承中华优秀传统文化在美育中的重要性，明确了新时代学校美育工作的原则方向。在中小学美育教师队伍建设的实践中，渭南市持续加大艺术教师专业发展的培养力度，形成了以市教研所为主体，以培养理论和技能双过硬的“两翼型”艺术教师为目标，以市艺术学科组指导引领、美育教研基地辐射带动、美育浸润行动帮扶推进、研修实践活动全员提升为抓手的“一体两翼四驱动”的艺术教师培养新模式。

摘要： 一、引言花灯作为传统节日文化的重要载体，已有两千多年的历史，象征着喜庆和团圆，蕴含着深厚的文化内涵。自汉代起，花灯文化便成为节庆文化的一部分，形式日益丰富，随着时代的不断发展，展现出各历史时期的独特风格与主题，成为记录节庆文化发展历程的重要载体。秦淮花灯作为南京市第二批非物质文化遗产项目之一，历史悠久，文化底蕴深厚，其糅合了剪纸、雕刻、刺绣等工艺，具有深厚的文化研究价值。

摘要： 新课改核心素养对课堂授课提出了一定的要求，教师应转变以往传统教学思维模式，从只注重知识教学形式过渡到更加注重客观展现学习过程，科学引导学生以美术课堂问题为出发点，逐渐深入把握美术学习中的多种艺术美感、价值意蕴，加强对美术知识理解水平，并在自身积极探索中提升审美素养，这样才能加速“以美育人”理念的贯彻落实。而后教师才能够带领学生深入小学美术课堂的情境创设中，培养学生创新创造能力、提升学生审美能力。