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关键词： 视错觉   影视画面   设计  

摘要： 视错觉在影视画面中的巧妙运用超越常规视觉经验的表现形式，其独特的艺术表现手法能够显著提升影视作品的视觉观赏价值，在影视画面设计领域展现出独特的观察维度与创意导向，丰富了影视画面的艺术表现力。本文就影视画面设计中的视错觉应用进行了探讨。

关键词： 美育   海南民族音乐   传承与推广   路径研究  

摘要： 本文从中职学校美育发展现实情况出发，基于现状调研、课程设置、美育实践、师资培养等方面，挖掘中职美育问题所在，寻找中职美育工作新突破，为构建多元化美育课程体系，建设一支高水平的美育师资队伍等方面提供思路，以求形成一套行之有效的可植根于海南中职学校的美育路径。

关键词： 美育   青年   审美构建  

摘要： 在青年审美构建的过程中，美育具有重要的引导作用，是培养青年健康审美理念的核心路径。为了引导青年树立正确的审美价值观、提升审美标准、健全审美人格，教育者需要通过改革学校美育课程、创新教学方式、强化师资力量、利用社会资源、创设良好美育氛围等方式加强青年美育工作，使当代青年在审美构建的过程中树立起完善的审美人格。

关键词： 高校美育   以学生为中心   公共美育课程   室内陈设艺术  

摘要： 公共美育课程是高校美育的重要环节，体现了“课程融美、美课育人”的学校教育新理念。与专门传授艺术专业知识、技术与技能的艺术教育课程不同，公共美育课程以促进人的素质全面发展为总体目标，将美学之理融入课程教学，通过情感教育陶冶学生的情操，鞭策学生的行为，借美育之力树立学生的自觉与自信，促进学生德智体美劳全面发展。以室内陈设艺术课程为例，研究高校公共美育课程的教学方式，提出课程紧扣“以学生为中心”的教育理念，通过分解和细化课程美育目标有效设计课程教学，如重构教学过程、结构化设计教学内容、融合教学方法等，有助于构建高校公共美育课程教学路径新模型。

关键词： 美育浸润   高职院校   美育协同育人  

摘要： 高职院校美育协同育人机制的构建是提升学生综合素质、培养职业竞争力的重要途径。基于美育浸润视域，研究旨在探讨高职院校美育协同育人的价值与现状，分析当前美育实施中的问题，尤其是美育观念模糊、课程建设不足等方面的挑战。通过澄清美育理念、重塑学生观念、完善课程体系以及挖掘校园内外资源，研究提出构建美育协同育人机制的具体路径，以促进高职院校美育教育的深度融入，推动学生全面发展。

摘要： 当前，劳动教育成为新时代下对教育新的要求，是“五育并举”的重要组成部分。劳动教育以培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人为最终育人目标。随着教育改革的深入，自然美育和劳动教育在幼儿园教育中的地位逐渐提升。自然美育旨在通过接触自然环境，培养幼儿的审美能力、观察力、创造力和环保意识。而劳动教育则强调幼儿通过参与实践活动，培养劳动习惯、动手能力和社会责任感。二者紧密联系，相辅相成，是一个有机整体，完全可以作为实现育人目标的研究内容和实施途径。

关键词： 中职音乐教育   视唱练耳   美育功能  

摘要： 视唱练耳作为音乐教育的基础环节，不仅关系到学生音乐技术能力的培养，更在审美教育方面发挥着不可替代的作用。然而，在实际的教学过程中，视唱练耳往往因为其相对枯燥的形式而难以引起学生的兴趣，这在一定程度上限制了其美育功能的发挥。为了克服这一难题，本研究尝试从美育的角度重新审视视唱练耳的教学方法，探索如何通过创新教学手段，强化视唱练耳美育功能，提高中职音乐教育水平。对此，本文从强化视唱练耳基础，增强学生音乐素养、深化教学研究，增强视唱练耳质量、创新教学方法，丰富教学形式、联动社会各界，促进学生全面发展四个方面提出具体策略，以供参考。

关键词： 生态美育   高校思想政治教育   理路   路径  

摘要： 新时代高校思想政治教育面临着全新的挑战，这促使我们必须持续深化教学内容、拓宽教育途径、创新教育模式，构建高等院校思想政治工作新格局。生态美育作为美育的更高形态，其教育理念植根于生态哲学的深厚土壤。将生态之美作为教学宗旨，旨在培育当代青年对自然生态的感知能力、审美鉴赏能力以及创新创造能力。本文旨在探讨生态审美教育与思想政治教育之间的差异与关联，从4个维度逐步深入，阐明生态审美教育对高校思想政治教育的作用机制、理论支撑、基本准则，并最终具体阐述其实施策略。

关键词： 爱国主义   思政课教学   中职   实践  

摘要： 中职思政课教学中爱国主义教育实践路径丰富，不同路径在具体实践中呈现效果也会有所不同，本文以江苏省戏剧学校戏剧影视表演专业为例，结合思政课教学中师生活动进行探索，并对相应教学及活动评价进行分析，既可以将专业教学元素融入思政课程，不断探索能适应戏剧影视表演专业思政课教学的最佳方式。又可以弘扬中华优秀传统文化，寻求思政课教学的有效方法，并用于指导教学实际进行爱国主义教育实践，培养学生思政学科核心素养。

摘要： 乡村教育应当就地取材，充分挖掘本土教育资源，从地方文化中汲取养分。基于核心素养培养的要求，需要以围绕学生社会生活的相关主题为核心，培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。随着教育现代化进程的加快和乡村学校美育的深入发展，发源并扎根于乡村、作为传统文化之一的婺剧，在乡村学校中展现出了独特魅力，成为美育浸润的重要途径。