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关键词： 浸润   高校美育   提质创优   民间美术  

摘要： 美育是落实立德树人根本任务和传承中华文明的重要途径,有助于坚定文化自信。近些年,我国高校的美育取得了显著成绩,但需要继续打开思路,开展美育提质创优改革与实践。高校应改变固有思想,建构跨越学科壁垒、美德一体、“五育”协同、创新融合、师生共育、普及人人、环境育人、校地交流、校校合作、科技赋能、学实兼修的全方位美育浸润共同体。

关键词： “浸润式”教学   课程美育   建构策略  

摘要： 美育是提升国家文化软实力,建设教育强国的重要内容,教育部《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》的出台明确了新时代学校美育工作的任务、目标和路径学校要全面实施美育浸润行动,离不开强有力的课程体系支撑,课程是美育实施的基础文章对美育课程和课程美育的基本特点进行了分析,对课程美育的积极价值进行了探讨,并在此基础上提出了“浸润式”课程美育模式构建的路径,从而为美育浸润行动提供理论支撑。

关键词： 艺术史   风格学   图像学   美育   视觉素养   丰厚感性  

摘要： 艺术史研究领域提出的“时代之眼”“知识之眼”等概念,通过阐述知识、文化、时代与社会如何作用于人的视觉习惯,解释了一个时代的艺术何以具有特定的视觉形式特征。这些概念对艺术史美育的启示是,艺术史美育的路径就在于通过对艺术史的学习,培养一种特殊的视觉习惯(知觉模式),从而使人具有识别和解读艺术作品所需要的视觉素养(感官素养),而这也正是作为感性教育的美育所要培育的、有理性渗透和参与的“丰厚感性”。

关键词： 影视作品   艺术性   编剧视角   《沙丘》  

摘要： 《沙丘》作为科幻影视作品的典范,其艺术性在编剧视角下展现出独特魅力。通过对原著小说的深度改编,影视作品不仅保留了小说的精神内核,更在视觉叙事、角色塑造与主题探讨上实现了创造性转化。编剧通过精巧的情节设计与角色构建,将复杂世界观转化为直观影像,赋予作品强烈的艺术感染力。同时,影视作品在叙事节奏、声音设计、视觉元素等方面展现出高超的艺术手法,使观众在沉浸式的观影体验中领略到科幻与人性深度融合的艺术魅力。

关键词： 高师院校   美育   德育   协同育人  

摘要： 美育与德育在师范生教育体系中有着重要的地位。探析师范生教育中美育与德育的困境与机遇,对美育与德育进行理论溯源,分析二者在师范生教育中的互促关系,从创设美育文化环境、构建立体化教育教学体系、开展红色美育实践活动、优化评价机制等四个不同维度探索高等师范院校美育与德育协同育人的实践策略。

关键词： 杨贤江   美学   美育   “完人”   “全人生指导”  

摘要： 美育对培养健全的人格、促进人的全面和谐发展具有重要意义。杨贤江的美学思想蕴含了丰富而独到的教育内涵:人们可以在大自然中感受美,在人文环境中涵养美,在艺术作品中探究美,在日常生活中发现美。杨贤江认为美育的目的是培养“完人”,美育有助于救亡图存,可以改造社会,健全个体人格。杨贤江美育思想对当前加强和改进美育工作有重要启示:美育要与德、智、体、劳和谐并进,以培养“完人”为精神向度,并落实在具体的生活中。

关键词： 大思政   浸润式   美育  

摘要： 美育在“美”的感性层面浸润心灵,思政在“德”的理性层面塑造人格。作为“五育并举”的一部分,美育在实现立德树人的目标中发挥着不可替代的作用。构建大思政视域下的高校美育育人体系,从美育的功能定位出发,分析“浸润式”的实践路径,丰富育人场域、搭建实践平台、整合校际及社会资源的大思政美育航向,形成高校美育与思政教育同频共振、协同发展的模式。

关键词： 红色影视文化资源   高职院校“五史”教育   创新发展   教学策略   教学改革  

摘要： 中国的红色影视文化资源是广大高职院校“五史”教育的重要资源,这次的研究旨在探讨如何融合红色影视文化资源,提高高职院校“五史”教育的创新发展,教育,要立足现实,红色影视文化资源就是这样一个生动现实的“五史”教育载体,运用多元、跨界的研究手法,梳理红色影视文化资源的特性,找寻其在“五史”教育发展中的方向。显然,红色影视文化资源对于强化学生对历史的理解,提高红色文化的认识和社会主义核心价值观的教育,大有裨益。最后,针对如何将红色影视文化资源有机融入到“五史”教育中进行探讨,提出了相关的策略和措施。这些策略和措施包括强化资源整合、构建立体化教学模式、丰富教学手段、调动教师主导作用和培养学生主观能动性等,为高职院校的“五史”教育创新发展提供了重要的指导。研究结果对于推动红色影视文化资源融入高职院校“五史”教育,进一步推进教育教学改革具有深远意义。

关键词： 医学影视作品   住院医师   沟通技能   医患关系  

摘要： 目的评估医学影视作品在培养住院医师沟通技能和建立患者关系方面的有效性。方法通过医患沟通的理论授课和医学影视作品中医患沟通情节展示,让住院医师对沟通技巧有初步的认识。随后,通过情境模拟训练,包括带教师资扮演患者家属、住院医师扮演医生的角色扮演活动,让住院医师在模拟环境中实践沟通技巧。此外,住院医师们自主分角色扮演患者、家属和医生,全面体验医患沟通过程。最后,通过总结反馈环节,对学员的沟通能力进行评估和提升。结果住院医师通过观看医学影视作品和参与情境模拟训练,表现出更高的参与积极性,并在实际临床工作中能够更加自如地与患者进行沟通。住院医师在反馈中普遍表示,培训后沟通技巧得到了显著提升。结论医学影视作品结合情境模拟训练能够提高住院医师的沟通技能、促进医患关系和谐;增强同理心和情感共鸣,提升其文化敏感性和综合能力。