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关键词： 数字照明技术   影视制作   应用  

摘要： 阐述了数字照明技术的特点,并从影视作品创作空间、观众观影体验、人物情感表达效果等方面出发,分析了数字照明技术对影视艺术表现力的影响,最后探讨了数字照明技术在营造逼真的影视场景氛围、构建虚拟的影视场景、技术预演与实时调控等方面的具体应用,旨在提供一些有益参考,加快数字照明技术创新,推动影视行业可持续发展。

关键词： 新文科   “美育+”   小学教育   核心素养   创新路径  

摘要： 在新文科背景下,教育理念、课程模式及人才培养路径均发生了深刻变革。小学教育作为基础教育的重要组成部分,其人才培养尤为重要。“美育+”作为一种创新的教育模式,通过审美教育和素质培养的有机结合,能够有效提升小学教育专业学生的核心素养。本文探讨了“美育+”模式在新文科背景下的创新培育路径,通过课程设计、教学模式改革及校企合作等手段,激发学生的创新能力、审美素养与实践能力,进而促进小学教育专业人才的全面发展。

关键词： 海洋文化   美育课程   学科素养  

摘要： 文章首先分析了海洋文化融入美育课程的困境,然后阐述了海洋文化融入美育课程的依据和内涵,接着论述了海洋文化融入美育课程实践,之后对海洋文化融入美育课程实践案例进行了分析,最后对海洋文化融入美育课程进行了思考与展望,其中实践部分包括聚焦美育课程发展,凸显海洋文化特色;立足课堂主渠道,依托海洋文化实施思政教育;借助信息技术和多种平台,开展海洋文化实践活动;等等。

关键词： 美育   晋北民歌   地域特色   传承发展  

摘要： 山西作为我国重要的民歌发源地之一,其民歌文化源远流长,也是山西地方文化的具体体现。晋北民歌是山西民歌中的一支,它因地域、文化背景的差异而表现出自己的特点。本文在美育视野下,对晋北民歌的地域性特征及其继承与发展进行探讨,希望为我国高校美育工作提供借鉴,并推动晋北民歌在新时期的更大范围内得到更广泛地传播和发展。

关键词： 美育思潮   时代曲   黎锦晖   《毛毛雨》  

摘要： 近代社会的急剧变革催生出这一时期的各种社会思潮。清末时期,西方美育思想在中国的译介与传播,为中国社会教育救国提供了新的思想文化方案。近代以来,随着我国美育思想不断发展,美育逐渐在各个领域产生深刻的影响。本文通过对相关理论的梳理,论述了时代曲在近代美育思潮语境下的发展,并以《毛毛雨》为例具体分析其创作特征,同时阐述了时代曲的历史价值及现实启示。

关键词： 模块化教学   数字创意产业   高职教育   人才培养模式  

摘要： 该文以重庆工商职业学院影视动画专业群的模块化教学改革为例,分析了数字创意产业的特征、对人才培养的新要求以及当前高职教育存在的问题,总结了模块化教学在高职数字创意人才培养中的关键作用,提出了聚焦产业发展核心技能,实施课程体系创新、分工协作的模块化教学模式,建立立体化教学质量评价体系等方法,为同类高职院校的教育教学改革提供了实践参考和理论指导。

关键词： 设计美育   类艺术   HPS  

摘要： 基于设计与日常生活之间的密切关联,设计审美教育需要突破“类艺术”美育理念的限制,构建属于生活美育的知识体系。构建这一体系的前提是遵循人对设计的感知模式。这种感知模式不同于艺术的观看模式,其虽然从视觉经验出发,但旨在还原设计物背后的主体生命活动。从教育内容的层面上看,设计美育的知识结构符合HPS教育理念。

关键词： 专业音频   影视媒体   旗舰产品   调度管理   软硬件产品   BIRTV   超高清   IP化  

摘要： BIRTV2024期间,安达斯全面展示了在“全媒体超高清强智能”方面的最新成果。此次展示设置了安达斯智能型IP信号调度管理控制系统、自主国产化Windica 4K/IP化系统、自主国产化产品、Evertz系列旗舰产品、专业音频、电影级超高清拍摄系统、国际合作品牌等展示区,展示了自主国产化软硬件产品、应用解决方案及众多国际知名合作伙伴的旗舰产品。

关键词： 地方师范院校   美育   思想政治教育  

摘要： 随着现代科技的发展和我国教育改革的持续深化,高校思想政治教育工作不断创新发展。美育作为“五育”的重要组成部分,不仅能够提升学生的审美能力、创新能力,而且对深化德育工作、完善思想政治教育课程体系具有积极的影响。该文研究地方师范院校美育融入思想政治教育课的现状,探索美育与思想政治教育的实施路径,彰显美育在思想政治教育课中的价值,以期构建适应新时代发展要求的地方师范院校思想政治教育育人新格局。

关键词： OBE理念   美育课程   课程评价  

摘要： 美育课程作为高校全面推进美育工作的主要路径,其评价模式对教学发展方向发挥着“指挥棒”的重要引领作用。文章认为,可针对评价谁、评什么、如何评三个问题,基于OBE理念的“以学生为中心”“转被动为主动”和“以成果为导向”三个核心思想,构建高校美育课程评价体系。通过制定个性化评价标准,完善多元化评价主体,构建动态化评价模式,遵循美育独特的育人规律,形成以评促教、以评促学、教学相长的良性循环,最终促进学生全面发展,落实高校立德树人根本任务。