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关键词： 美育工作   高职院校   协同育人   立德树人   高职教育   素质教育   感受力   辨别力  

摘要： 当代美育是高职教育中的重要部分,强调培养人的全面发展与个体个性发展,同时也是素质教育的重要体现。新时代高职院校开展美育,立足于立德树人的根本任务,通过培养感知的辨别力与综合构造能力,将审美、心灵、情操、创新有机结合,使感受力达到高度敏锐。美育针对个体审美发展的需求,着重于培养个体的审美素质和人文素养,通过美育来协同育人,通过美育来润化道德,通过文化来熏陶情感。当前高职院校开展美育工作存在一定的困境,迫切需要研究和完善高职院校现今的美育工作,为具体实际情况提出有效的建议和措施。

关键词： 美育教育   幼儿园教师   促进作用   儿童成长   幼儿园教育   幼儿全面发展   审美修养   陶艺教育  

摘要： 本文通过对幼儿园陶艺美育教育应用现状的研究,探讨了陶艺在幼儿园教育中的重要性和影响。结合实际案例分析,说明了陶艺对幼儿全面发展的促进作用,阐述了如何有效开展陶艺教育,提高幼儿的审美修养和创造能力。幼儿园是儿童成长道路上的重要阶段,幼儿的各项能力的培养至关重要。而在幼儿园美育教育中,陶艺作为一种具有悠久历史和独特魅力的艺术形式,为幼儿提供了展示个性、培养审美情趣、发展创造力的机会。本文将探讨陶艺在幼儿园美育教育中的应用现状,旨在为幼儿园教师和家长提供一些启示,促进幼儿全面发展。

关键词： 现当代美学   美育   浸润   课堂  

摘要： 现当代美学的发展已近百年,但美育实践却大多仍受传统美学思想的束缚。现代美学,特别是当代美学的先进理念,在教育实践中尚未得到广泛且有效的应用。一方面,当前的教育实践凾需强有力的理论来解释与引导;另一方面,美学的“语言学转向“”身体转向”以及“观念转向”等概念及精神应当被用以启发教育现实中的美育实践。在课堂教育中,应充分回应美学的多重转向,创造性地阐发与运用传统美学,引导学生从审美语言的起源出发,以“情感”开始,迈向充盈现代审美精神的反思与创造,并具身地实践,以实现学生主体性的高扬。

关键词： 马克思主义美育观   高等学校   劳动教育   美育  

摘要： 马克思主义认为美与劳动密不可分,人们改造主客观世界的过程中应该按照美的规律应用于劳动生产,从而实现人的自由而全面发展。文章通过对马克思主义美育观内涵与特征的分析,构建了“一核三维六支撑”的课程体系、加强师资队伍建设、创新教学方法、完善评价体系等方面,探索劳动教育与美育融合育人的途径与方法,为时代育新人。

关键词： 文化自信   体育舞蹈   中国元素   融合  

摘要： 该文运用文献资料法、访谈法、归纳法,对文化自信背景下体育舞蹈中融入中国元素进行研究,从动作、音乐、服饰、民族文化等方面发掘二者融合的可能性和多样性。研究结果表明,中国元素与体育舞蹈很好地融汇与共存,这对推动体育舞蹈在中国本土化和中国体育舞蹈国际化有着深远影响。总体来说,合理运用中国元素的精华,克服其中难点,为体育舞蹈的发展提供一个良好的氛围与环境。

关键词： 塑造人物形象   舞台表现力   舞蹈动作   舞蹈元素   梅兰芳   身体呈现   京剧表演   舞蹈身体语言  

摘要： 京剧被称为国粹。“国粹”者,其一在于举国力量之铸就,为一国家文化之表征;其二在于它有传统的价值,于过去、当下、未来的国家文化建设均不可缺1。梅兰芳是公认的京剧表演艺术家代表性人物之一,他的表演艺术突破了传统的京剧表演模式,在“舞”的方面进行了创新、融合、发展,将舞蹈元素融入角色的表演中,以舞蹈身体语言塑造人物形象,用身体说话,以歌舞演故事,梅兰芳的舞蹈动作设计与表演流畅且富有表现力。他的表演风格被称为“有声必歌、无动不舞”,这种身体呈现方式极大地丰富了京剧的舞台表现力。

关键词： 美育浸润   学校美育   环境育人  

摘要： 全面实施学校美育浸润行动,是为学校师生营造充满艺术特色的校园文化环境,通过潜移默化培养师生愉悦的身心、健全的人格,建设时时、处处、人人的美育育人环境。本文通过北京市第十九中学的美育教学实践,从四个方面总结、反思普通中学如何通过改变环境进行美育浸润,有效提升学校特色,取得显著的育人成效。

关键词： 全产业链   影视基地   产业生态圈   网络科技   网络视听   青岛西海岸新区   影视产业   融创中国  

摘要： 日前,青岛西海岸新区与融创中国、海看网络科技(山东)股份有限公司在第三届山东网络视听大会上签署北方微短剧影视基地(青岛藏马山)合作协议,这标志着该基地正式落户青岛西海岸新区,将助力青岛西海岸新区构建微短剧全产业链生态,进一步完善“影视+”产业链。

关键词： 美育   思想政治教育   价值   实现路径  

摘要： 高校思想政治教育把“立德树人”作为中心环节,努力实现全程育人、全方位育人;美育则有助于培养学生良好的道德情操和文明的行为习惯,二者的有效融合有着深刻的价值意蕴。本文从美育与高校思想政治教育的内在契合性出发,分析美育之于高校思想政治教育的价值所在;通过剖析当前这一教学活动的发展困境,提出要通过提升主体能力、美化育人环境、挖掘美育资源的方式,把美育融入高校思想政治教育,助力高校美育的落实。

关键词： “非遗”传承   高职教育   工匠精神   美育课程  

摘要： 目的:研究“非遗”传承在高职学生工匠精神培育中的价值,并探索其在美育课程中的实践,以及在高职教育中有效融入工匠精神教育,提升学生的职业素养和综合能力。方法:首先深入分析“非遗”传承对高职学生工匠精神培育的积极作用,重点探索其在弘扬精益求精的职业态度、培养专注坚持的工作品质、塑造创新进取的精神风貌以及提升文化自觉与自信方面的作用。接着,提出一系列基于“非遗”传承培育高职学生工匠精神在美育课程中的实践措施,即开发“非遗”传承校本课程、打造实践平台、开展主题活动、完善导师制度等具体措施。结果:基于以上实践措施,高职学生在“非遗”传承活动中对工匠精神的内涵产生深刻认知,不仅提高了自身的职业素养,还加强了对传统文化的认识和尊重。同时,这些活动也加强了学生对工匠精神的理解,使他们在未来的职业生涯中能够更好地传承和发扬工匠精神。结论:“非遗”传承是培育高职学生工匠精神的有效途径,同时美育课程在高职教育中具有举足轻重的地位,它不仅是培养学生审美观念、艺术修养和创造力的重要途径,还是塑造学生职业素养和综合能力的重要手段。特别是在提倡工匠精神的时代背景下,美育课程更应发挥其在培育学生工匠精神方面的重要作用。在高职美育改革中促进“非遗”传承和高职教育有机融合,不仅可以弘扬传统文化,还能有效提升学生的职业素养和综合能力。因此高职美育课程应进一步加强与“非遗”传承的结合,不断完善教育内容和方式,以更好地培育具有工匠精神的高素质人才,推动“非遗”的传承和发展,实现文化教育与职业教育的双赢。