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关键词： 影视教育   课程目标   课程内容  

摘要： 本文以中国2022年《义务教育艺术课程标准》与英国2016年《GCSE电影研究学科内容》为研究对象，从课程目标和课程内容两个重要维度对中英初中学段影视教育进行对比分析，在文化互鉴和教育交流角度，对中英两国影视教育发展形成镜像研究，从而为正在探索发展阶段的我国影视教育提供更具国际化的参考视野。

摘要： 随着教育改革的持续深化，学科融合成为提升教育质量、助力学生全方位成长的关键策略之一。各学段都在积极探索，幼儿园阶段的是其中的重点。信息技术的飞速发展，让海量资源唾手可得，生动的动画、趣味的软件，能瞬间吸引幼儿的注意力。美育课程致力于培养幼儿对美的感知与创造，绘画、手工、音乐皆是其载体。二者融合时，幼儿既能通过线上美术馆领略名作魅力，拓宽视野，又能利用绘图软件大胆创作，将心中所想自由呈现，获得更丰富的学习经历，也有了更多抒发创意的机会。精准把握幼儿的认知特性，巧妙融合两种课程优势，打造出契合幼儿发展规律的模式，是当前教育改革的重要课题。

摘要： 中华民族拥有五千多年的悠久历史和灿烂文化，这些宝贵的文化遗产构成了中华民族的精神基石。在互联网时代，影视作品作为文化传播的重要媒介，承载着传承和弘扬中华优秀传统文化的重任。然而，如何在影视作品中合理、有效地挖掘和呈现传统文化元素，成为影视创作者面临的重要课题。本文将从挖掘策略、呈现方式等方面进行探讨，以期为影视创作提供有益的参考。

关键词： 沉浸式体验   影视IP   中国文化   主题公园   传播策略  

摘要： 随着中国文化产业的发展，越来越多的国际影视IP作品将中国元素融入其中，并且取得了亮眼成绩。本文以环球影城、迪士尼乐园等落地中国的国际主题公园为例，分析其中国元素的内容和表现形式，并从场景、叙事、技术、交互四个维度进行深入剖析，探索将中国传统文化与影视IP结合的创新路径，以期为国内主题公园和文化创意产业发展提供相关借鉴。同时，也为国际影视IP在中国市场的落地提供可行路径。

关键词： 影视服装设计   人物形象塑造   文化传递   时尚潮流  

摘要： 影视作为一种综合视觉艺术形式，影视服装设计在其中扮演重要角色，对塑造人物形象、营造氛围及推动剧情发展具有决定性作用，并影响时尚潮流和大众审美。文章深入探讨了影视服装设计的特性、原则与技巧，分析了其在氛围营造、剧情推进方面的作用，以及对文化传播、审美导向和文化产业的影响。同时关注了影视服装设计面临的挑战与发展趋势，强调了其在未来影视艺术和文化传承中的重要作用，以体现影视服装设计对于诠释影视艺术以及文化传播等方面的重要价值。

关键词： 铸牢中华民族共同体意识   思想政治理论课   美育  

摘要： 本文探寻铸牢中华民族共同体意识视角下，高校思政课与美育深度融合的有效路径。美育作为审美教育、情操教育，对于培养学生的审美情趣、提升人文素养具有重要意义。而高校思政课则是落实立德树人根本任务的关键课程，承担着引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要使命。将两者有机融合，不仅能够丰富思政课教学内容，提升教学效果，还能够更好地培养学生铸牢中华民族共同体意识。

关键词： 《漫长的季节》   时代故事   幽默   美学   文化批判  

摘要： 2023年引发收视热潮的影视剧《漫长的季节》悲喜交加、诙谐风趣的叙述风格，暧昧多义的情节以及沉默留白的暗示，让这部作品具有了独特的艺术感染力。文章尝试结合美学和文化批判理论加以分析，这种“幽默”书写方式，不仅是乐景写哀的表现手段，也是重构九十年代文化记忆的叙事策略，更蕴含了对于个人价值和时代创伤的反思与追问，甚至具有了一些哲学的思辨气质，而文化工业对于这些元素的杂糅塑造，罅隙间逸出一丝难以言状的幽微，也经过“幽默”这一美学镜面加以呈现和折射，值得我们重新加以翻检。

关键词： 民族文学   影视改编   文学治疗  

摘要： 本文通过梳理文学治疗功能的研究成果，提出民族文学是文学治疗研究很有价值的研究对象。基于接受美学、原型等理论，对民族文学及其影视改编作品的文学治疗机制进行了具体分析，认为民族文学及其影视改编作品能够有效拉开读者、观众与审美对象之间的审美距离，从而使读者或观众更容易受到触动，并且通过象征性文化符号获得心灵的治愈；民族文学及其影视改编作品是传承民族文化基因、饱含温情与力量的精神疗愈实践，为个体生命稳固了真善美的精神坐标，唤醒人性本真，促进了各民族的相互理解欣赏和社会的和谐发展。

摘要： 教育部《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》指出：“将美育融入教育教学活动各环节，潜移默化地彰显育人实效，实现提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的功能。”绘本以其独特的图画美、文学美、意蕴美等，为幼儿提供了丰富的审美体验。本文以大班阅读活动《月亮的味道》为例，探讨绘本教学中美育浸润的实践探索。教学中，我们采取创设情境、引导观察、体验探究、创作表达等多种教学方法，激发幼儿的审美兴趣，培养幼儿的审美感知，深化幼儿的审美理解，推动幼儿的审美创造，促进幼儿的审美养成，逐步实现绘本教学中的美育浸润。

摘要： 风过竹山，水过仙槎，乡村学生在悠悠笛声的美育浸润中，像竹林一般茁壮成长。江西省泰和县水槎乡中心小学音乐教师肖惠文以竹笛为笔，组织学生学习吹笛制笛，探索以美育推动五育融合，促进学生全面发展，谱写着乡村美育的动人乐章。一个起点和不懈的坚持从体会出发，培养学生的音乐兴趣。