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关键词： 信息素养   课程思政   内生素材   优质案例  

摘要： 本文旨在研究信息素养课程思政建设中内生素材向优质案例的转化。首先介绍了信息素养课程思政建设的内生素材概念及特点,包括信息素养与信息素养课程思政建设的关系,教学目标和思政教育的内在要求,以及信息素养与思政教育的融合。接着,分析了信息素养课程思政建设优质案例的特点,包括具有思政教育的价值导向,体现信息素养的核心素养,以及具有实践性和创新性。然后,探讨了信息素养课程思政建设优质案例转化的方法,包括挖掘内生素材,以学生为中心,引导探究性学习,以及利用多媒体手段提升案例展示效果。接着,提出了信息素养课程思政建设内生素材向优质案例转化的实践策略,包括设计多元化的任务激发学生兴趣,引导学生进行团队合作促进交流互动,注重反思和总结促进案例深入挖掘,教师角色的引导与支持,结合课堂实际加强案例实践应用,以及持续优化和改进。最后,讨论了评估信息素养课程思政建设优质案例转化有效性的方法,包括学生评估和反馈、教学观察和记录、学业成绩和作品展示,以及教师自我评估和同行评议。通过深入挖掘内在素材,结合实践策略,有效评估转化效果,可以推动信息素养课程思政建设的不断深入发展。

关键词： 信息素养衔接教育   信息素养衔接标准/框架   大中小学生  

摘要： 在回顾信息素养衔接教育研究与实践的基础上,利用案例研究法对信息素养衔接标准/框架《苏格兰信息素养框架》《威尔士信息素养框架》以及《(中国)台湾信息素养标准(草案)》开展详细研究,总结出衔接类信息素养标准/框架具有三个特点:以信息生命周期为导向,贯穿不同教育阶段;以基础数字技能为开始,通往学术信息素养;以支持终身学习为导向,培养职业信息素养。在此基础上,为我国信息素养衔接类标准/框架的编制提出三个建议:重视信息素养衔接教育,构建本土化信息素养标准/框架;融入现有课程内容体系,实现信息素养培养常态化;发挥图书馆的支持作用,加强职业信息素养的培育。

关键词： 课程教学   案例分析   信息素养  

摘要： 国际商法课程教学目的是提高学生理论知识水平和法律案例分析能力.本文对国际商法课程的重要性进行探讨,以赣东学院经管系国际商法课程为例,分析国际商法课程教学中法律案例分析与信息素养培养的重要意义,提出利用信息技术工具融合理论与实践案例的教学方法,设计案例分析与信息检索实践活动,创建互动式讨论环境,以期完善国际商法课程教学策略.

关键词： 信息素养   信息能力   案例教学  

摘要： 信息素养是指利用大量的信息工具及主要的信息源，使问题得到解答的技术与技能。在信息化时代，将信息素养教育融入法学教育能有效提升学生获取法律信息资源、有目的筛选评估资源及进一步分析利用资源的能力，对促进我国法学教育改革具有重要意义。本文从《著作权法》教学实践出发，围绕信息素养的四个维度，采用典型案例教学法，引导学生利用中英文数据库、图书期刊等检索案例，采用网络下载工具、网盘、办公软件、数据分析软件等开展案例研讨，利用钉钉、雨课堂等线上教学平台分享案例、提交案例报告，在各个学习任务中提升信息检索、识别、归纳、运用的能力，实现信息素养和专业素养的双提升。

关键词： 翻转课堂   问题驱动式   信息素养   信息能力  

摘要： 翻转课堂旨在有效提升学生的自主学习能力,问题驱动式教学模式旨在启发学生思维,提升其逻辑思维和创新能力,两种教学模式的有效融合为大学英语教学的改革发展提供了新的契机。本文探讨翻转课堂模式下大学英语问题驱动式教学案例设计。

关键词： 多屏互动   大学生   信息素养   教学设计  

摘要： 将多屏互动理念引入大学生信息素养教育,基于人机交互、智能感知、云端一体化教学,以多屏互动为技术核心,对大学生进行信息素养教育,通过构建多屏互动环境,实现教室设备的有机融合,并通过多屏互动,实时沟通,取得了较好的教学效果,进而促进大学生基本信息素养和专业信息素养的发展。

关键词： 文献检索   混合模式教学   案例教学   问题导向  

摘要： 本文针对信息素养课程教学存在的问题及学生学习现状,提出混合模式下的信息素养教学实践设计思路及实施步骤,并建立多维学生成绩考核评价体系。线上案例教学,线下问题导向的教学法相结合,能更好地完成教学目标,提高学生参与度,培养学生基于信息分析问题、解决问题、创造新知识的能力,来提升教学效果。

关键词： 深耕   信息素养教育   高职图书馆   提质培优  

摘要： “行动计划”的出台,明确部署了职业教育改革发展的10个方面27项任务,其中第八个方面“实施职业教育信息化2.0建设行动”,对高职院校信息素养教育提出了更高的要求。高职图书馆积极参与“行动计划”的实施,深耕信息素养教育,助力提升职业教育人才培养质量,具有重要的意义。通过现状调查、目标定位、实施模型、主要措施、数据统计五个环节开展分析,总结成效。主要深耕措施包括:一个优化、两个开拓、三个搭建、四个精准,提升信息素养高度、延伸信息素养宽度、拓展信息素养广度、挖掘信息素养深度,助力职业教育提质培优。

关键词： 项目教学法   计算机网络技术   教学案例设计   信息素养  

摘要： 根据新课改中对于中职信息技术教学的相关要求可知,中职学校的信息技术教学的课改标准是提升学生的实践能力和核心素养,注重实际生活与理论知识相互融合。中职学校在信息技术教学时,主要采取搭建课堂教学和社会实践相融合的教学方式,多角度、多维度对学生进行评价,对学生的综合素养以及技能水平进行针对性的提升。但是,传统的填鸭式教学、简单的理实一体教学方式并没有得到有效改进,应用效果不佳。本文从中职学校《计算机网络技术》课程出发,对教学问题进行分析与诊改,在研究的过程中对教学素材进行了有倾向性地选择和筛选。根据教学实际情况,选择针对性较强的教学案例进行设计,同时将项目教学法应用在实践教学过程中。让中职学生对于《计算机网络技术》的学习热情得到进一步地激发,从而更好地对学生的核心素养作出培养。论文选择长春职业技术学校作为研究对象,利用文献调查法,访谈法等在内的研究方法进行实地调研。了解学情及学生学习现状,发现教学过程中潜在的教学问题,选择合适的教学案例,进行多维度的教学评价。从案例实施情况以及访谈的结果可以得出以下结论:第一,新时代中职《计算机网络技术》教学,要重视理论与实践结合,应用项目教学法让学生对于《计算机网络技术》理解与认识得到进一步的深入。第二,在中职《计算机网络技术》应用项目教学法设计教学案例时,通过网络渠道查询生活素材,让学生能够在学习的过程中更好的融入整个学习环境。第三,从创新意识、信息思维、使用意识等角度进行教学评价的设计,从而更加客观、系统地对学生作出评价。第四,将学生主观能动性的提升摆在核心位置,围绕核心教学内容进行案例设计,并不断的借助实践优化案例,学生被动学习变为主动学习。最终,提高中职学生的信息素养。