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关键词： 《普通高等学校图书馆规程》   文献检索   现代教育技术   信息素质教育   教学范畴   信息素养   案例教学法   公安院校  

摘要： “信息素质”一词最早是在1974年由美国信息工业协会的会长保罗·泽考斯基(Paul Zurkowski)提出的,常被理解为信息素养和信息素质。教育部在2015年印发的《普通高等学校图书馆规程》第三十一条中规定:“图书馆应重视开展信息素质教育,采用现代教育技术,加强信息素质课程体系建设……”同年,美国大学与研究图书馆协会(ACRL)发布的《高等教育信息素质框架》则改变了传统信息素质学习目标,将关注点更多地放在了学习者的学习行为、认知、情感和元认知等方面的培养,信息素质的内涵和教学范畴自此有了实质性突破和扩展。

关键词： 信息技术   教师信息素养   信息技术融合创新  

摘要： 为深入贯彻落实教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》精神,提升教师信息素养,文章围绕背景、目标、内容规划与时间安排、考核方案以及保障机制等方面,对长沙市长郡滨江中学教师信息技术应用能力提升工程2.0的整校推进实践经验予以探讨,以全面落实教师信息技术应用能力提升工程2.0任务中的校本研修任务、网络研修任务,提升校长信息化领导力、培训团队信息化指导能力以及教师的信息化教学能力,从而保障全体教师完成教师信息技术应用能力提升工程2.0的能力点考核。

关键词： 信息技术   交互式一体机   自带设备   信息素养  

摘要： 本课是一节主题活动课,根据学习内容和学生实际情况,选择了以“文明”为主题的电子小报作品,学生在教师引领下展开一系列逐层递进的学习活动。在活动中利用新技术、新设备、新工具,优化和创新信息技术课堂教学模式,提高教学过程中的交流互动、资源推送和评价反馈能力,促进学生主动学习和个性化学习,提高信息素养。

关键词： 信息素养   慕课   教学设计   改进方案  

摘要： 近年来,信息技术的发展速度变得越来越快,在这样的背景之下,信息素养教育也有了一定程度的发展。加之国家对于信息素养教育越来越重视,因此,我国的各大高校都在不断加强对信息化人才的培养,通过多种方式进行信息素养教育。并且,伴随着网络的普及,教育领域中教学的方式和方法也在不断进行着改进和创新,慕课正是在这样的发展变化中产生的一种新型的在线学习方式。慕课的出现也带动了信息素养课程的发展,各高校开设的信息素养慕课数量不断增加,然而信息素养慕课教学仍然存在着缺乏系统性,教学内容杂乱无章等问题。在此背景下,本文采用文献研究法、调查研究法对高校信息素养慕课进行了研究。首先利用文献研究法,梳理了国内外对于信息素养、慕课、信息素养慕课的研究情况,了解了当前信息素养慕课研究的主要内容。其次,利用文献研究法、调查研究法对教学设计的理论基础进行了分析,并且在其他研究者对迪克—凯瑞模型、史密斯—雷根模型、肯普模型对比研究的基础之上,以教学设计的关键要素为依据确定了此次研究的分析框架。然后,本研究将中国大学慕课平台确定为此次研究的调研平台,并从中选取了十门课程进行调查研究,依据确定的分析框架从教学设计的角度对十门样本的前期分析、教学目标、教学内容、教学策略、教学资源、教学评价几个大的方面进行对比分析;通过对十门慕课样本进行的对比分析,笔者发现其中存在的问题,对其原因进行了分析并给出了相应的对策建议。最后,由于对于高校而言,学术研究是信息素养课程中最常见的内容,依据前期的调查分析的结果,笔者以学术研究为例提出了信息素养慕课的教学设计改进方案。本文通过梳理国内外信息素养以及慕课的研究现状,对所选择的高校开设的信息素养慕课样本的教学设计进行对比分析,并且以学术研究领域为例进行了信息素养慕课的教学设计,有利于信息素养慕课教学体系的优化与完善,为我国信息素养慕课的发展提供借鉴。

关键词： 信息素养   信息表达方式   基本素质   信息获取   知识创新   化学学科   教学案例   指导思想  

摘要： 一、指导思想和理论基础信息素养作为21世纪人才必须具备的基本素质。由于化学学科有其特有的信息表达方式,学生通过经历各种化学信息获取的过程,掌握对化学信息的表示、管理、分析、模拟和传播,以实现化学信息的提取、转化与共享,揭示化学信息的实质与内在联系,促进化学学科的知识创新。

关键词： 混合式学习   小学信息技术课堂   信息素养  

摘要： 信息技术的飞速发展对学生的信息素养提出了一定的要求。混合式学习在信息技术课堂中的有效使用,能够更好地实现以学生为中心,培养其发现问题,解决问题的能力。本文以小学信息技术五年级课程中的《穿越迷宫》一课为例,探讨混合式学习在小学信息技术课堂中的运用,同时思考,使用该方法,对教师和学生提出的要求及面临的挑战。

关键词： 信息技术与初中英语教学深度融合   信息素养   强交互   教师主导-学生主体教学模式  

摘要： 随着信息技术发展进入新时期,国家教育改革和发展中长期计划提出要求,要加强教育信息化的发展,促进信息技术与教学的深度融合。市级教研室作为基础教育课改的引领者,要在市级教研活动中贯彻“深度融合”。对这种主题教研进行案例分析,有助于了解“深度融合”在课堂中的落实情况,分析潜在问题,以期提出建设性意见,促进“深度融合”的贯彻落实。因此,本研究选取某直辖市相关主题教研活动中所展示的3个初中教学课例作为研究对象,通过案例分析回答以下两个问题:(1)信息技术如何与初中英语教学融合?(2)课例在信息技术背景下是否符合“主导-主体”的教学模式,达到深度融合?研究方法主要包括观察法和访谈法。笔者通过视频录像观察课堂,寻找信息技术与教学活动的融合点,用“主导-主体”的教学模式分析课堂互动的分布与质量,来考查课例的强交互情况,并借助质性研究软件Nvivo12.0进行统计分析。笔者还对其中一位教师进行了半结构化访谈,了解主讲教师的信息素养以及对“深度融合”的理解,作为课例分析结果的补充。研究发现,2节真实课堂教学的信息技术融合主要体现在演示教学内容环节。但在实现高阶目标和促进多元互动方面并未发挥重要作用,未成功实现强交互。另一节说课体现了学生的主体性和教师的主导作用。学生利用信息技术在教师指导下发现资源,扩展思维,实现师生互动,生生互动和人技互动的平衡,实现强交互,符合“主导-主体”教学模式。但教师有些过度依赖信息技术,忽视了学生需求和传统教材的作用,技术支持度不完善。同时,教学设计对硬件环境要求过高,目前只有个别中学能够满足。针对相关问题,笔者分别从教师和学校两方面提出建议,希望对中学贯彻深度融合有启发。

关键词： 乡村振兴   农村老人   信息素养  

摘要： 当前互联网科技已经普及到了农村,但农村老人在数字鸿沟下易被忽视和边缘化,党的十九大报告提出了"实施乡村振兴战略",为提高他们的信息素养创造了新机遇。嘉兴市图书馆"夕阳红e族"培训项目,先将总馆服务模式打造成样板,然后共享总馆所有教材和课件资源,再派遣总馆教师团队进农村指导,先推广到各个乡镇和社区分馆,再推广到村分馆,分级实现老年人信息素养培训在农村全域覆盖。文章对此案例进行了剖析,并针对存在的问题提出了相应的对策。

关键词： 高校图书馆   元素养   信息素养   教育  

摘要： 结合ACRL《高等教育信息素养框架》的基本要求,分析国内外元素养教育研究现状及高校元素养教育的深化,选取国内元素养教育典型案例进行深入分析,总结高校图书馆开展元素养教育的优化策略,即强化元认知的重要性,培养创新思维与创新能力,融入学术研究与学术交流,构建信息权威环境,探索多元学习社区。

关键词： 图书馆信息素养教育   案例教学   案例编制   信息—知识—智能转换统一理论  

摘要： 鉴于案例教学在培养用户决策能力和行动能力方面的独到价值,文章探讨通过案例教学促进图书馆信息素养教育从检索技能导向解决问题能力。借鉴其他学科案例教学中案例编制的基本原则、过程、结构安排和撰写要求等,结合信息素养教育的特点形成案例编写的基本原则与方法。图书馆信息素养教育案例的编写,不仅有助于提升用户利用信息解决问题的能力,而且也有助于馆员专业研究能力的提升。