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关键词： 军事信息   案例研究  

摘要： 信息化建设的前提是信息文化建设,在当今社会,大学生是一个及其庞大的群体,大学生军事信息素养的培养对军事信息文化的构建尤为重要.

关键词： 信息化元素   教学质量   信息素养  

摘要： 信息化教学设计正是应运而生的产物。近些年来信息化教学方法在职业教育教学中已经广泛开展,各个省市也都开展了各种各样的信息化教学的比赛,鼓励老师积极研究使用信息化技术去提高我们的课堂教学质量。提出了模块教学,项目导向教学,理实一体化教学等各种教学模式。该文以《土木工程识图》课程中的《点的投影》模块为案例,对已有的信息化元素在实际教学中的应用进行探索,希望能够更好地利用信息化技术提高课堂教学质量,提升学生的信息素养,发挥学生主观能动性,能够快乐主动学习。

关键词： 高校图书馆   信息素养教育   案例研究  

摘要： 文章以美国奥特本大学(Otterbein University)图书馆的信息素养教育为例,结合在美国访问时获得的相关资料,介绍了包括信息素养教育合作模式、课程内容、授课方法、新技术应用等在内的美国高校图书馆信息素养教育实施模式,并总结了美国高校图书馆信息素养教育特点及对中国同行的启示。

关键词： 语文课   信息化教学   恐龙灭绝   整合点   学生的发展   优化教学过程   信息技术   课文   实验教科书   自主识字   自主发展   制作课件   语文教学   义务教育   学习方式   信息素养   探究心理   课程标准   知识点   新名词  

摘要： 一、案例背景：
　　《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书第四册第八单元的课文。
　　“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。全文以科学家们关于“灭绝”的假想与猜测为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理。学习这样的一片课文，如果只是按照传统的教学，学生很难直接全面的了解到所想要了解到的知识点。于是，怎样的教学才能顺应学生的发展需求呢？这时，一个新新名词“信息化教学”出现在我们视野里。高速快捷精准的信息化世界里藏着许多我们所不知的奥秘。但是，如何找到语文与信息技术的整合点呢？制作网页，让学生在网络中自主识字、阅读、欣赏？这与教师对文本的钻研与制作课件的水平，以及选择的课例是否贴切等有密切关系。整合的目的在于发挥信息技术潜能，优化教学过程，改进学习方式，丰富语文教学，有效促进学生的自主发展，提高信息素养。

关键词： 搜索引擎依赖   案例教学   信息素养   文献检索课  

摘要： 文章基于搜索引擎依赖对学生信息素养及知识结构完善影响的分析,探索在文献检索教学中有效戒除搜索引擎依赖的阶段式案例教学方法。在实践教学过程中尝试结合学生专业背景,分阶段选取典型案例分析,以具冲击力的直观结果比较,促进学生思考和评价搜索引擎与学术资源检索工具,从而引导学生戒除搜索引擎依赖,让学术问题回归学术资源。并在此基础上加强学生检索思维的培养与训练,最终提高学生的信息素养。

关键词： 医务人员   信息素养   健康素养   培训  

摘要： 介绍HIL研究计划、SMILE计划和eICE计划3个国外医务人员健康信息素养培训项目,为制定适合我国国情的医务人员健康信息素养培训计划提供参考。

关键词： 案例教学   教学有效性   技能   信息素养   情感  

摘要： 课堂教学的有效性是指通过课堂教学的活动,使学生在学业上有收获、有提高、有进步。本文以斯诺登披露的"棱镜门"事件为案例,从关注时事、关注信息技术最前沿的知识动态、注重素材案例积累方面来谈在课堂教学中提高学生技能、提升学生信息素养、升华学生爱国情感,从而提高教学有效性的探索。

关键词： 高中英语   培养学生   自主学习   独立阅读能力   知识与技能   情感价值观   过程与方法   整体信息   信息素养   协作学习   口语技能   教学案例   获取信息   读的方法   处理信息   筛选   局部  

摘要： 知识与技能：掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能，高中英语教学案例。
　　过程与方法：培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。
　　情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。

关键词： Information literacy   Information skills   Computing skills   Research skills   Undergraduate students  

摘要： The College of Social Sciences at Kuwait University introduced a 3-credit hour formal course of information and computing literacy as a required course for the undergraduate students. Four years back, the course structure and content were revised and the component of inquiry was added to the same course. This course has been in place for more than a decade. This study was designed to assess the relevance and usefulness of this course for developing the needed computing, information and inquiry capabilities among students. The study was thus designed to investigate;firstly, whether the course had made any significant difference in the computing, information and research capabilities of students. Secondly, it assessed whether certain personal and social variables of students were associated with significance differences in student capabilities. A research instrument was designed around the constructs that had been defined in the course description and syllabi of 1380-131. This instrument was administered in the first week of the Semester 1 classes of the year 2009-10 in five sections of the same class. The same instrument, with changed facts and multiple-choice statements, was administered in the last week of the same semester in the same five sections. Students also provided information about personal and social variables. It was found that the students performed significantly better for the overall information literacy and for the three segments of information, computing and research. Academic majors of students, types of schools they had attended and mother's academic qualifications were found to be associated with significant differences in students' performance on information literacy measures.

关键词： 信息素养   信息素养教育   教育模式   研究生  

摘要： 信息素养教育是研究生培养的关键环节,是提升学习质量的重要手段,也是培养科研创新能力的主要途径。然而传统研究生信息素养教育模式难以实现与专业知识的有效整合。通过沈阳师范大学研究生信息素养培养工程的案例分析,构建出阶段式教育模式,以基础——提高——创新三个阶段逐步推进,将信息素养教育贯穿于研究生整个学习阶段。针对每个阶段的特点和需求,采取不同的方式和措施开展相应的指导。