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关键词： 计算机组成原理   混合式教学   任务驱动   专业课程融合  

摘要： 为了改善传统的计算机组成原理教学模式存在的一系列问题,提出在采用线上线下相结合的混合式教学模式基础上,配合任务驱动、形象教学、专业课程融合等多种教学方法进行教学改革,结合案例介绍具体教学过程,最后说明教学改革效果。

关键词： OBE理念   计算机组成原理   混合式教学   课程改革   教学模式  

摘要： 针对目前计算机组成原理课程的教学现状进行探讨与分析,提出了基于成果导向教育(OBE)理念的混合式教学模式,该模式主要从教学内容、教学方式以及教学评价三大方面着手改革,旨在提高该课程的教学质量和教学效果,有效锻炼学生的自主学习能力和动手实践能力,培养学生的工程意识和创新能力,使其能够运用计算机思维解决实际问题,从而满足新时代社会对计算机专业人才的需求。

关键词： 新工科   工程教育   多元融合   教学改革   学习成效  

摘要： 新工科与工程教育的不断推进要求专业人才培养关注学生学习能力和学习成效的双向提升。笔者从OBE教育理念出发,以“计算机组成原理”课程为研究对象,提出“线上线下”结合,“课上课下”延展,“校外校内”并行,“实操虚拟”融合、“达标提升”并举、“专业思政”并重的多元融合课程教学改革模式,为培养学生主动学习能力,提升学生学习成效提供思路。

关键词： TPACK   混合式   计算机组成原理   系统能力   教学设计  

摘要： 针对混合式教学中由于不同学科教学内容、学科思想等差异,导致没有充分发挥信息化技术在教学领域深度融合作用问题的产生,基于TPACK理论框架,提出一种以工程教育专业认证要求为导向、以系统能力培养为目标、以TPACK理论为指导的多种混合模式融合的混合式教学设计方法,并以计算机组成原理课程建设为例阐述具体教学设计,以充分发挥混合式教学的优势,做到形式和内容的统一。

关键词： 计算机组成原理   PBL教学模式   教学改革   解决困境  

摘要： 针对《计算机组成原理》课程在当前教学中出现的困境,提出了将PBL模式运用到《计算机组成原理》课程教学中,并从问题设置、组建小组、收集资料,课堂展现、反馈评价等方面阐述了PBL模式实践的详细过程。实践表明,PBL教学模式激发了学生学习的主动性和积极性,增强了学生分析和解决问题的能力,有效提高了课堂学习效果。

关键词： 课程思政   专业课   计算机组成原理  

摘要： 作为高校专业课教师,在全程育人、全方位育人、全员育人的背景下,本文从专业课教师的视角出发,对如何有效参与课程思政做出了探究,提出了专业课课程思政应该避免的误区,同时也给出了合理的对策,所以我们专业课课程思政应在:厚植爱国主义情怀上下功夫;培养奋斗精神上下功夫;增强综合素质上下功夫;增长知识见识上下功夫。

关键词： 混合式教学   任务驱动   计算机组成原理  

摘要： 针对计算机组成原理课程内容多、知识面广和学生感性认识差的现状,结合线上线下混合教学模式和任务驱动式教学模式的优势,探讨如何在计算机组成原理课程教学中融合两者的优势,提出多元化的评价策略,通过教学效果说明教学模式的有效性。

关键词： 计算机组成原理   课程导入   思政元素   云下课堂  

摘要： 作为一门主要介绍硬件工作原理的课程,计算机组成原理对于学生的学习兴趣并不高,针对该情况,一方面强调了该门课程的课程导入环节的重要性,另一方面融入思政元素,并通过云下课堂这种线下+线上的授课模式,开展BYOD(Bring Your Own Device)混合式教学,实践表明,改革措施明显提高了学生们的学习积极性和兴趣,同时,课堂互动环节得到了显著的增强。经过比对近三年该门课程的期末考试成绩情况,验证了强调课程导入、融入思政元素的云下课堂这种改革方法的有效性。

关键词： OBE   计算机组成原理   工程教育认证   教学设计   教学目标  

摘要： 《计算机组成原理》是工程教育认证模式下,宿州学院引入OBE理念对计算机专业进行课程整合的结果,是专业体系中具有承接作用的一门非常重要的专业核心课程。针对计算机组成原理课程的特点以及课程中如何提高学生的实践能力等问题,分析如何应用OBE的教育模式进行教学目标的设定以及教学设计。通过教学实践,总结OBE的工程教育模式在计算机组成原理课程中的具体优化作用。

关键词： 计算机组成原理   教研论文   比较分析   交叉混合主题模型   自然语言处理  

摘要： 教学因教师、学生、教学条件、人才培养定位不同产生较大差异,而教学研究论文是体现该差异的重要窗口。分析教学研究论文可反映教师在教学研究上关注点的差异和研究热点的变化,对分析教学研究和教学改革选题具有参考意义。为此,以计算机组成原理课程的教研论文为研究对象,借助自然语言处理领域的研究成果,以交叉混合主题模型为主要工具,从作者所在学校类型、作者职称及发表时间段三个角度展开主题分析,挖掘计算机组成原理课程教学研究过程中的一些规律和现象。通过多视角分析不同职称的教师、不同类型的学校在计算机组成原理课程的教学内容、教学模式、教学方法上的差异,供教师在因“材”施教时借鉴;同时也梳理了教学研究和教学改革的趋势,供教师在教改中参考。