关键词:
中等职业教育
多元化评价
学业自我效能感
计算机网络技术
摘要:
如何针对中职学生构建多元化评价指标体系、促进学生全面发展,已成为中职教育教学研究的核心问题之一。本研究构建一套适用于中职计算机网络技术专业《计算机网络技术》课程的多元化评价指标体系,并应用于实践教学,对照两班级一级指标和学业自我效能感的变化程度,验证所构建的多元化评价指标体系的有效性。论文主要工作如下:
(1)通过问卷调查法和访谈法,对当前中职《计算机网络技术》课程的学习情况和评价方式进行调查;通过问卷调查法发放ASES进行前测,获取当前中职计算机网络技术专业学生的学业自我效能感。在此基础上,结合教学实践了解当前中职生的发展现状。
(2)根据研究现状和调查结果,初步构建多元化评价指标体系,采用Delphi法,获取15位一线教师和专家的评分情况与修改建议,对评价指标体系进行两轮修正和改进。借助AHP划分要素层次,构造判断矩阵,使用SPSS、Matlab软件计算一致性比例,确定各项评价指标的所占权重,最终构建出较为全面,实用性较强的多元化评价指标体系,其中,一级指标为中职生应具备的3类基础能力,二级指标为4项具体学科素养,三级指标为34个可量化评判的学生表现或操作。
(3)以兰州市某中等职业学校一年级2个班级的学生为研究对象,进行一学期的教学实践。以“无线局域网的组建”这一学习模块为案例,运用多元化评价指标体系,设计纸笔测验、引导型工作单以及现场观察量表的评价方式,贯穿整个教学实践,在学期末进行学业自我效能感后测。通过对比分析对照班和实验班指标得分、学业自我效能感的变化程度以及学生访谈,验证所构建多元化评价指标体系的有效性。
实践证明,构建的《计算机网络技术》课程多元化评价体系,能够对中职学生进行客观全面的评价,在关注学生学习能力提升的同时,也有助于提高学生学习兴趣和促进自我认知发展,为该课程的教学提供借鉴和参考。