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关键词： 义务教育阶段   科技人才   北京师范大学   生态链   互联网   自主可控   操作系统   教具  

摘要： 2022年4月,《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》颁布,课标中超过四十次提及了国产自主可控。在义务教育阶段,信息科技教育教学的实践涵盖了从芯片到围绕芯片设计的硬件板卡教具、操作系统到教学应用软件等四大部分,构成了信息科技教育的完整生态链。

关键词： 基于学习产出的教育模式   课程思政   软件工程   操作系统   教学改革  

摘要： 操作系统是计算机系统中最重要的系统软件,被称为计算机之魂,其中体现着大量的人类哲学智慧.操作系统课程是计算机类专业最重要的专业基础课程之一,其中蕴含着爱国主义、科学精神、辩证法与矛盾论、行业规范、工程伦理、法治思想等诸多思政元素.在介绍OBE理念和课程思政内涵的基础上,重点分析了操作系统课程中蕴含的思想政治教育资源,并结合哈尔滨理工大学软件工程专业的具体实践,探讨了基于OBE理念的操作系统课程思政建设的方法和路径.

关键词： 新工科   Linux操作系统   教学改革   教学设计   教学评价  

摘要： 本文通过对传统的“Linux操作系统”教学现状进行分析,提出传统教学方法已不再能够适应新时代对新工科人才需求的要求。作者通过自身工作实例,论证了高校任课教师打破固有的思维模式,充分认识该课程传统教学方法的不足之处,从教学设计、授课实施及考核评价等方面进行教学改革,提高教学质量切实可行。同时,结合Linux技术工作岗位特点,按照新工科的“高阶性、创新性、挑战度”要求,创新教学模式,培养具备工程实践能力、综合实践能力和创新能力的学生,这项工作也有其紧迫性和必要性。

关键词： 高压开关   防误操作   技术内容   应用展望  

摘要： 在当前阶段,国有钢铁企业的高压配电设备应用很广泛,由于高压设备属于高危设备,操作要求较高,需要有一套标准的操作流程,一旦出现误操作,将会带来严重的后果,不仅影响生产,还可能会伤害到操作人员的人身安全。因此,钢铁企业将高压开关应用到高压倒闸操作环节,确保防止高压误操作现象的发生。基于此,本篇文章对高压开关防误操作系统技术进行研究。

关键词： 人工智能   华为   操作系统   手机芯片   新节点  

摘要： 华为自研手机芯片到达新节点。8月29日中午,华为突然宣布,为纪念Mate系列手机累计发货达到1亿台,推出“HUAWEI Mate 60 Pro先锋计划”,开始在华为商城销售下半年的旗舰手机Mate 60 Pro,售价为每台6999元。华为称,这是“史上最强大的Mate手机”,采用鸿蒙4.0操作系统,还接入华为的盘古人工智能大模型。

关键词： 课程思政   思政教育   线上线下混合式教学  

摘要： 全面开展思政教育,培养专业技术和思想政治水平双优秀的现代社会主义建设新人才是国家对高校、对教育者的最终要求。如何在专业类课程中融入思政元素成为一线教师需要思考并付诸行动的课题。本文以计算机专业课程操作系统为例,从省级一流本科线上线下混合课程建设出发,研究操作系统课程融入思政教育的切入点、设计理念、实施途径,并总结了取得的成果。本文为其他相关计算机专业课程开展思政教育建设提供了一定的参考路径。

关键词： 微电机遥控   继电保护   一键式顺控   防误操作  

摘要： 传统变电站内顺控操作系统主要针对一次设备,不包含对二次保护硬压板的顺序控制,导致顺控工作并不能从根本上改变现有依靠人工逐项操作的工作模式。为此,文中设计了基于微电机遥控的继电保护顺控防误操作系统。设计了继电保护硬压板防误操作告警模块,通过硬压板分位触点的断开与闭合发出告警信息。在典型操作票操作逻辑的基础上,使用一键式微电机遥控防误操作模块支持调度远方程序操作,并通过地线解闭锁管理模块规范管理地线。设计一键式防误操作流程,利用循环冗余校验码分别检测发送端和接收端出现的误码,在顺控操作过程中实现防误操作。实验结果表明,该系统电压输出的上下波动幅度范围为-2.5~2.5 V,且输出波形与理想波形一致,具有良好的防误操作效果。

关键词： 基于学习产出的教育模式   课程思政   软件工程   操作系统   教学改革  

摘要： 操作系统是计算机系统中最重要的系统软件,被称为计算机之魂,其中体现着大量的人类哲学智慧。操作系统课程是计算机类专业最重要的专业基础课程之一,其中蕴含着爱国主义、科学精神、辩证法与矛盾论、行业规范、工程伦理、法治思想等诸多思政元素。在介绍OBE理念和课程思政内涵的基础上,重点分析了操作系统课程中蕴含的思想政治教育资源,并结合哈尔滨理工大学软件工程专业的具体实践,探讨了基于OBE理念的操作系统课程思政建设的方法和路径。

关键词： 操作系统   MOOC   SPOC  

摘要： 操作系统是计算机类专业的一门核心主干课程,文章分析了该课程教学中存在的主要问题,构建了基于“MOOC+SPOC”的线上线下混合式教学模式,对操作系统课程教学的课前、课中和课后三个环节进行改革与探索,实施了多元化考核方式。该模式有助于全方位打造混合式“金课”,提升学生课程学习的广度和深度。