关键词:
小组游戏竞赛法
协同学习
操作系统课程
摘要:
随着我国职业教育政策的推动,职业院校教育得到了社会的高度关注,而关注的焦点常落在教育质量。课堂是教育质量提升的关键,且课堂又与学生的学习兴趣和课堂参与、教师的教学方法和教学机智环环相扣。由于中职学生在中考中失利且正处于青春期,逆反心理的表现较为突出。具体表现为不愿意与人交流,课堂上学习兴趣不高,对稍有难度的问题不愿意思考,不积极参与课堂等,这些现象在工科类中职生群体中表现得更加明显。采用什么样的教学模式可以提高学生的学习积极性,如何提升学生的课堂参与度,是值得研究的问题。基于协同学习的小组游戏竞赛法可以很好地解决此问题,在协作学习小组的游戏竞赛中,学生为自己和本小组争取积分而积极参与到课堂中来,在体育、生物、英语等课程应用协作学习小组的游戏竞赛法皆取得了可观的教学成效。本文尝试以操作系统课程为抓手,将基于协同学习的小组游戏竞赛法应用于中职操作系统课程教学,为提高学生的信息技术课堂参与意愿和上机操作的行动力提供方案和思考。本研究以南宁市某中职学校的一个计算机班作为研究对象,进行为期一个学期的操作系统课程教学,从中选取8个课时作为两轮教学实践研究。研究分为三个部分。首先,整理相关文献和了解操作系统课程现状。笔者对小组游戏竞赛法和协同学习的相关文献进行整理和分析,总结出目前小组游戏竞赛法和协同学习的研究现状和不足。并通过资料分析和实地调查,研究学校对操作系统课程的定位,以及南宁市某中职计算机专业师生操作系统教与学现状,从而评估小组游戏竞赛法的可行性和必要性。其次,提出基于协同学习的小组游戏竞赛法教学模型并依据模型进行《操作系统安装》、《Linux系统用户和组管理》两轮教学设计,而后开展两轮教学实践的行动研究。最后,通过该班学生实验前中后的操作系统测验成绩分析、学生课堂参与情况观察、学生课后访谈记录的形式验证基于协同学习的小组游戏竞赛法教学效果。研究发现,当小组游戏竞赛法使用后小组之间的竞赛积分是你追我赶的,这是好的现象。但出现某个小组的竞赛积分累计3周都排在末尾等现象,是不良的,需要教师及时根据具体情况进行组员的调整。基于协同学习的小组游戏竞赛法教学模式的教学效果主要体现在两方面,一方面可以有效地促进教师发挥教学机智,设计有趣的小组游戏竞赛活动。另一方面,可以很好地在竞赛中激发学生挑战难题的兴趣,降低学生对晦涩难懂的操作系统知识的畏惧心理,从而活跃课堂氛围,增进学生的人际交流,提高学生参与课堂的意愿和操作实践的行动力。