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关键词： 固废资源化利用   建筑陶瓷砖   钢渣   烧结温度   升温速率  

摘要： 以钢渣和废黏土砖为主要原料，制备了CaO-SiO2-Fe2O3系固废陶瓷，旨在减轻环境压力，降低瓷质陶瓷砖的生产成本。并通过同步热分析（TG-DSC）、X射线衍射（XRD）和扫描电子显微镜（SEM）等表征手段系统研究了升温速率对固废陶瓷砖的微观结构及宏观力学性能的影响。结果表明：当烧结温度达到1190 ℃时，陶瓷试样的吸水率达到最优值0.057%，并且断裂模数显著提高，达到69.21 MPa。当0～1000 ℃的升温速率为25 ℃/min，1000～1190 ℃的升温速率为1.5 ℃/min时，制备的陶瓷试样具有最优的吸水率0.055%和断裂模数72.45 MPa。研究结果为钢渣和废黏土砖陶瓷材料的制备工艺优化提供了参考。

关键词： 工程材料   机械制造工艺  

ISBN: (纸本)9787111765431

摘要： 本书主要阐述：工程中常用材料的分类、成分、组织、性能特点，各种材料的成形原理、方法、成形工艺特点及其应用；机械制造基础知识，常用机械加工方法及特点，加工工艺规程制订。本书主要内容包括金属材料及热处理，铸造、压力加工、焊接等成形技术，粉末冶金、工程塑料及其成型技术其他工程材料与材料选择，金属切削加工的基础知识，常用切削加工方法及加工工艺过程，零件的结构工艺性。每章通过导读和本章小结进行引导阅读和重点内容的总结，并附有一定数量的思考题与习题。

标准号: GB/T 22750.2-2024

摘要： 本文件规定了关节置换用生物稳定的陶瓷骨替代材料（氧化锆增韧高纯氧化铝基复合材料）的性能要求，描述了相应的试验方法。 本文件适用于一种氧化铝基复合材料，即氧化铝占复合材料中的质量分数超过60% 以上，与GB/T 22750.1 描述的材料类似，但添加了一定量的氧化锆和其他明确成分的复合材料。 注： 本文件中规定的性能要求在强度和断裂韧性方面区别于GB/T 22750.1，而且增加了一些针对含氧化锆的材料的特殊要求（见YY∕T 1715）。 在本文件规定的化学组成中列出了添加剂的成分。对于氧化铝或氧化锆陶瓷典型的添加剂为Mg、Y、Ce 等。这些添加剂有助于提高氧化铝#8259;氧化锆复合材料的机械性能和化学稳定性。 本文件不包括生物相容性评价（见GB/T 16886.1）。评价依照本文件的框架来生产的特定的复合陶瓷材料的生物相容性是制造商的责任。

标准号: GB/T 22750.1-2024

摘要： 本文件规定了高纯氧化铝陶瓷材料的特性，描述了相应的试验方法。 本文件适用于骨垫片、骨替代材料和矫形关节假体部件。 本文件不包括生物相容性评价（见GB/T 16886.1）的内容。

关键词： 期刊奖提名奖   北京机电研究所   中国期刊方阵   核心期刊   热处理行业   《金属热处理》杂志   科技期刊   精英荟萃  

摘要： 《金属热处理》杂志是中国热处理行业会刊,1958年创刊。本刊由中国机械总院集团北京机电研究所有限公司、中国机械工程学会、中国热处理行业协会合办,拥有高级顾问、资深编委125名,其中两院院士22名,180多名通讯员遍布全国各省市,精英荟萃,已发表论文17 000余篇,800余家中外客户刊登广告。长期入选CA、MA、AJ、日速报等期刊检索系统,多次荣获全国优秀科技期刊一、二等奖,连续5次评为机械、冶金工业核心期刊,2001年荣获中国期刊方阵双奖期刊,2003年获第二届国家期刊奖,2005年获第三届国家期刊奖提名奖期刊,2013年、2015年和2017年连续3次荣获中国百强报刊,2021年荣获中国机械工业科学技术奖。

关键词： 陶瓷材料   表面织构   摩擦   磨损   润滑  

摘要： 表面织构是陶瓷材料有效的减摩抗磨手段,能够降低陶瓷在滑动时的摩擦因数以及减少因磨损带来的损耗。本文从陶瓷表面织构的制备、类型、几何参数以及摩擦学机理出发,对其进行综合评述。首先,介绍陶瓷材料表面织构主要的制备方法(激光加工、反应离子刻蚀)。其次,讨论表面织构的类型(凸体、凹坑、凹槽、仿生织构等)以及几何参数(宽度、深度、面积占比等)对陶瓷摩擦学性能的影响。随后,分析表面织构在干滑动以及润滑条件下的摩擦学机理。在干滑动条件下,表面织构能困住磨屑以及减小陶瓷与对磨体的接触面积;在润滑条件下,表面织构能改善陶瓷在滑动时的流体动压和润湿性,这均能提升陶瓷的摩擦学性能。最后,总结与展望陶瓷表面织构目前面临的难题以及未来的研究方向。

关键词： 数字教育   工程材料学   线上线下混合式教学   教学创新实践  

摘要： 数字教育新生态促进了以学生为中心的教学范式变革,赋予了线上线下混合式教学新的内涵。传统的工程材料学教学中,较多课时用于讲解基础理论知识,教学方法比较单一,学生主动性不高,考核方式比较单一,课程育人功能不足,这些痛点问题影响了教学效果。针对上述问题,以布鲁姆掌握学习理论、比格斯可观察的学习结果结构的学习质量评价理论及数字教育赋能混合式教学创新作为教学设计的理论基础,进行“五融合”的教学设计和教学实践,即多元教学资源融合、“学”与“教”融合、形成性与终结性评价融合、理论与实践教学融合、专业知识教学与课程思政融合五方面的融合设计,创新实践线上线下混合式教学。实践结果表明,该课程建设的新探索在一定程度上解决了痛点问题,实现了知识传授、能力培养与价值引领“三位一体”的人才培养目标。