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关键词： 小麦   功能基因   分子标记   郑大181   产量   品质   抗逆性  

摘要： 郑大181是郑州大学农学院/河南省离子束绿色农业生物工程重点实验室利用有性杂交结合离子束诱变、分子标记辅助选择、多年系谱选育而成的国审小麦新品种。为解析郑大181控制重要性状的功能基因并挖掘优异等位变异,利用58个与矮秆、产量、品质、适应性、抗病性、抗逆性等重要农艺性状基因相关的功能分子标记对郑大181进行基因型检测。结果表明,郑大181携带Rht2、Rht4、Rht12、Rht25等多个矮秆基因,其协同作用可能是该品种半矮秆株型及强抗倒伏性的遗传基础。在15个粒质量、粒数等产量基因中,郑大181聚合了AWN、TaGS2-A1、TaGS2-B1、TaSus2-2B、TaCWI-4A、TaGW2-6B、TaTGW7、TaSus1-7A等8个优异等位基因,占比53.3%;这些优异位点的聚合可能是其在各项田间试验中表现丰产的重要原因。在品质相关基因方面,郑大181只在Glu-A3d、Glu-A3g、Glu-B3f位点表现为高分子量麦谷蛋白亚基类型,与高分子量麦谷蛋白亚基SDS-PAGE检测结果一致,其亚基组成为Null、7+9和5+10,符合中筋小麦分类标准。在适应性与抗性基因方面,春化基因Vrn-A1和Vrn_5A为冬性类型等位变异,Vrn-D3为春性类型,而光周期基因TaELF3表现为晚开花类型;同时郑大181携带抗穗发芽基因Vp1B1、抗旱基因TaDreb-B1、抗条锈基因Sr36和抗叶锈基因Lr34;而对于赤霉病,郑大181属于感病类型。综上,郑大181通过聚合矮化、高产、优质、多抗等优异功能基因,表现出综合农艺性状优势。

关键词： 户外冲锋衣   面料   市场应用  

摘要： 随着户外运动的普及和消费者对户外装备要求的提高,冲锋衣作为户外运动的必备装备,其面料的市场应用特点备受关注。文章通过深入分析冲锋衣面料的市场概况、种类特点,探讨其在终端品牌中的应用情况。研究发现,冲锋衣面料市场呈现出积极的发展态势,朝着多功能、绿色化、时尚化方向发展,为户外运动爱好者和时尚消费者提供了更多元化的选择。

关键词： 高中教材   高考真题   策略探究   地域文化   新教材   高考试题   考查内容   考查特点  

摘要： “地域文化与城乡景观”为新教材中的新增内容,是文化地理在高中教材中的直接体现,也是历年来高考试题中重要的考查内容。笔者聚焦地域文化与城乡景观内容,归纳近3年高考真题中地域文化与城乡景观的考查情况,分析其主要考查的方向与特点,并提出相应复习备考策略,以提升高三复习备考的精准性与有效性。

关键词： 四川晒醋   宏基因组   风味导向   核心微生物  

摘要： 本研究分析四川晒醋的独特风味特征及其形成机制。利用高效液相色谱和顶空-固相微萃取-气相色谱-质谱联用技术,对四川晒醋与其他食醋的风味成分进行详尽的比较分析。研究发现,四川晒醋在固态发酵阶段主要风味成分为5种氨基酸和3种有机酸,并且形成了22种挥发性风味物质。利用宏基因组测序技术鉴定出14种微生物菌属参与四川晒醋风味物质形成,包括乳酸菌属、酒香酵母属、横梗霉属、醋酸杆菌属和毕赤酵母属等。横梗霉属和乳酸菌属在底物降解过程中起到关键作用,如对淀粉、纤维素和阿拉伯木聚糖的分解。此外,乙醛、4-乙基-2-甲氧基苯酚和2-甲氧基-4-甲基苯酚等特征风味物质的生物合成与乳杆菌属、醋酸杆菌属和酒香酵母属的代谢活动密切相关。本研究以风味形成为导向,采用“自下而上”的方式成功识别了形成四川晒醋特征风味物质的核心微生物,并阐明了微生物与风味物质形成之间的相互关系及其代谢机制。这些发现不仅可为理解四川晒醋的风味形成提供坚实的科学基础,而且可为提升该地区晒醋的风味品质提供理论依据和实践指导。

关键词： 洪湖   水生态环境状态   时空分布   退垸还湖  

摘要： 在长江大保护和国际湿地保护背景下,为探究洪湖水生态环境变化特征及原因,本研究于2019-2023年间对洪湖水质、沉积物参数、沉水植物盖度和浮游植物生物量开展4次野外调查研究。结果发现,(1)调查期间洪湖水体透明度(SD)逐年降低,退垸施工期间洪湖水体SD呈现从中南湖心区域向岸边递减变化特征。(2)洪湖水环境氮磷营养盐污染水平较高,水体总氮(W-TN)和氨氮浓度整体虽呈下降趋势,但水体总磷(W-TP)平均浓度从(0.06±0.04)mg/L升高至(0.19±0.06)mg/L,沉积物总磷含量升高32%,沉积物总氮、总磷含量表现出退垸期间减少、退垸后增加的变化特征。空间分布上,洪湖W-TN、W-TP浓度均呈现从西北区域四湖总干渠入湖口向东南方向递减趋势。(3)洪湖水生态系统退化趋势明显,2019年4月洪湖分布有菹草(Potamogeton crispus L.)、穗花狐尾藻(Myriophyllum spicatum L.)和金鱼藻(Ceratophyllum demersum L.)等沉水植物,2020年10月调查结果显示敞水区沉水植物基本消失,叶绿素a平均浓度由(13.92±7.74)μg/L升高至(62.64±19.52)μg/L,并以丝状蓝藻为优势种。主成分分析显示,TN和TP始终是影响洪湖水生态环境状况的主要驱动因素,SD于2023年5月成为洪湖新增关键影响因子。上游来水氮磷营养贡献、退垸后水动力过程导致的围垸内污染物迁移以及风浪对底质的扰动是驱动洪湖水生态环境变化的重要原因。

关键词： Kleefstra综合征   9q34.3微缺失   EHMT1基因   肌张力低下   运动语言发育迟缓  

摘要： Kleefstra综合征(OMIM:610253)又称9q34.3亚端粒缺失综合征或9q34.3微缺失综合征,是一种罕见的常染色体显性遗传病,临床症状主要有智力低下、运动语言发育迟缓、儿童期肌张力低下和特殊面容(短/小头畸形、眼距增宽、连眉等),可合并先天性心脏病、癫痫、精神障碍、肾脏/泌尿系统缺陷等[1-3]。该病由Knight等[4]于1999年首次报道,Kleefstra等[5]认为9号染色体长臂亚端粒34.3区域(9q34.3)微缺失或EHMT1基因(OMIM:607001)变异导致的单倍剂量不足是主要病因。

关键词： 教学辅助工具   辅助教学   问题导向   使用策略   直观化   教学实例   课程内容整合   图片  

摘要： 历史图片作为一种比较直观化、具体化的教学辅助工具,常被引入一线教学使用,也常被用来作为各类考试的考查手段之一。“历史图片不仅仅是指可以解说历史的图片,还包括那些用来研究历史的图片。任何图片,都可以从历史的角度出发进行研究。”在一线教学中,笔者根据黄牧航老师关于图片“解说历史”“研究历史”的功能,不仅重视选取教材中重要图片进行辅助教学,而且还通过自制图片的形式来实现具体教学目标的达成。下面笔者就结合自身的一些基于课程内容整合的教学实例,来谈谈图片在问题导向复习中的典型方法和策略。

关键词： 肺动脉   假性动脉瘤   感染   儿童  

摘要： 目的:总结儿童感染性肺动脉假性动脉瘤（IPAP）的临床特征及预后。方法:病例系列研究，总结重庆医科大学附属儿童医院2015年1月至2024年12月诊治的3例IPAP患儿的临床资料。分别以“感染”“肺动脉假性动脉瘤”“infect”“pseudoaneurysm”“pulmonary artery”为关键词检索中国知网、万方数据库、维普中文期刊、中华医学期刊全文数据库及PubMed数据库建库至2024年12月的文献，总结IPAP的临床特征及预后。结果:3例患儿分别为2月龄男婴、6岁3月龄男童及12岁女童，均有发热伴不同呼吸道症状。例1合并右眼球后脓肿，例2既往确诊慢性肉芽肿病、银屑病，例3既往诊断动脉导管未闭。3例患儿均通过增强CT诊断为多发IPAP，肺部感染灶相关型2例，感染性心内膜炎相关型IPAP 1例，合并胸腔积液3例、坏死性肺炎2例和肺栓塞1例。3例患儿经抗感染治疗，2例好转，1例死亡。共检索到符合条件的中文文献0篇，英文文献9篇，结合本组3例共12例IPAP患儿。临床表现常见发热10例、咳嗽6例、咯血5例。最常见的病原体为耐甲氧西林金黄色葡萄球菌3例。合并肺外感染灶6例，有先天性心脏病史并手术治疗4例，行直肠前庭瘘管修复术1例，合并免疫功能异常4例。12例IPAP患儿根据影像特征分为肺部感染灶相关型IPAP 9例，感染性心内膜炎相关型IPAP 1例，因影像资料不全无法准确分型2例。7例为单发IPAP，其中3例主要位于右肺下叶;5例为多发IPAP。IPAP合并胸腔积液8例、合并坏死性肺炎8例（其中1例可疑）、合并肺脓肿及肺栓塞各3例。12例患儿中有5例以抗感染治疗，未经历肺叶切除术及血管栓塞治疗，其中3例好转，治疗无效1例，死亡1例。6例患儿行血管栓塞，其中4例好转，2例死亡。1例行肺叶切除术后康复出院。结论:儿童IPAP的临床表现多样，常伴肺外感染及免疫异常，增强CT在诊断中具有重要作用。IPAP的预后与治疗方式密切相关，及时诊断和个性化治疗对提高生存率至关重要。

摘要： 在期末复习中通过跨学科主题学习活动可以让学生在做中学,改变传统的复习方式,调动学生学习的积极性,提高学生在真实情境下的综合语言运用能力. 一、英语跨学科主题学习的背景与内涵 《义务教育课程方案和课程标准(2022 年版)》提出:"各门课程用不少于 10%的课时设计跨学科主题学习."每个学科都可以从单元中找一个有意义的主题,推进学科间的联结,有效解决生活中的事实问题.英语教学不仅要发展学生的语言能力,而且要使他们通过语言学习来获得跨学科知识和生活经验.英语学科的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力.其中的文化意识、思维品质和学习能力就具有跨学科特点.因此,英语学科本身具有跨学科特征.英语跨学科主题学习是以英语学习为立足点的一种学习实践.