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关键词： 运动   复习策略   真题变式  

摘要： 针对带电粒子在电场中的运动这类高考热点问题,将知识板块、物理模型和高考中的高频考点结合,从学生学情前测出发,通过对真题的变式、拓展,辅助学生建构完整的知识结构,加深学生对带电粒子不同运动模型的理解,促进深度学习,提升关键能力。

关键词： 国家税务总局   境外所得   税收抵免   国际市场竞争   汇算清缴   操作指南   持续增长   企业所得税法  

摘要： 在经济全球化浪潮的推动下,越来越多的中国企业积极拓展海外业务,参与国际市场竞争,境外规模持续增长,收入来源日趋多元。“走出去”企业境外所得的汇算清缴,不仅关系到企业自身的税务合规与经营效益,还对国家税收主权的维护以及国际税收秩序的稳定有着深远影响。在政策层面,企业所得税法及其实施条例搭建了境外所得抵免及受控外国企业特别纳税调整的基本框架;《财政部国家税务总局关于企业境外所得税收抵免有关问题的通知》(财税[2009]125号)、《国家税务总局关于发布〈企业境外所得税收抵免操作指南〉的公告》(国家税务总局公告2010年第1号)、《财政部税务总局关于完善企业境外所得税收抵免政策问题的通知》(财税[2017]84号)等配套政策对境外所得的税收抵免、申报细节予以细化。

关键词： 急性胰腺炎   造血干细胞移植   移植物抗宿主病  

摘要： 目的探讨异基因造血干细胞移植术(HSCT)后发生急性胰腺炎(AP)的发病机制、危险因素、临床特点和治疗预后,以提高临床对此病的认识。方法回顾性分析1例HSCT引起AP的患者的临床资料及文献复习,对本病的发病机制、危险因素、临床表现、诊断、防治策略以及预后进行分析。结果本例患者,女性,16岁,因急性B淋巴细胞白血病行HSCT,术后33天出现腹痛、恶心和呕吐,伴有血清淀粉酶升高,腹部CT证实了AP的诊断。患者接受了补液、预防性抗感染、营养支持等治疗。患者在住院期间合并了胰腺坏死感染,经过抗感染和经皮置管引流(PCD)治疗后,最终成功出院。结论AP是HSCT的罕见并发症,临床医师应该提高对这一潜在并发症的认识和重视,并探索更有效的预防和治疗策略。

关键词： 质量风险管理   ICHQ9(R1)   解析   探讨   有效实施  

摘要： 国际人用药品注册技术协调会(ICH)发布的新版《Q9(R1):质量风险管理》是制药企业实施质量风险管理工作的重要依据,并在多部法规和指南中被提及。本文通过对新版ICH《Q9(R1):质量风险管理》的修订内容进行解析和探讨,以期为制药企业质量风险管理的有效实施提供参考。

关键词： 习题教学   高考复习   情境转化  

摘要： 在“精选高考原题让学生演练”的基础上进行习题教学,引导学生发现、剖析问题,从问题回到现象,依据现象建构模型、绘制图景,生成原始实例,进行演练。借此,让学生厘清问题的来龙去脉,积累经验,形成将情境与知识相关联的意识和能力。

关键词： 《教师数字素养》   教师   数字素养   数字人文  

摘要： 2022年11月,我国正式发布教育行业标准《教师数字素养》,为进一步提升教师应用数字技术变革教育教学活动的意识、能力和责任指明了方向。《教师数字素养》将教师数字素养框架划分为三个层级,包括5个一级维度、13个二级维度和33个三级维度。其中,5个一级维度分别是数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任及专业发展。每个一级维度分别细分为2~5个二级维度,每个二级维度进一步细分为若干个三级维度。同时,33个三级维度分别有与之相应的数字素养描述。通过高频词的分布及其共现、主题聚类、语义相似度、关键词索引等数字人文研究中的主要技术手段对整个文本及其关于数字素养描述的深度挖掘,可以发现我国《教师数字素养》呈现出聚焦于教师数字素养、素养框架维度既高度相关又相互独立及教师数字素养水平要求具有双重层级性3个突出表现。

关键词： SMARCA4缺失型未分化肿瘤   胸膜  

摘要： 目的探讨胸膜SMARCA4缺失的未分化肿瘤的临床病理特征。方法回顾性研究了一名患有右侧胸膜病变的患者的临床资料,采集了胸膜活检标本,并进行了病理学和免疫组化分析。结果胸部CT显示该患者存在胸膜增厚,镜下显示肿瘤呈弥漫片状分布,局灶区域可见出血坏死,核异型性明显,可见核分裂象,细胞黏附性差,呈现浆细胞样或横纹肌母细胞样的形态特征,核偏位,部分呈上皮样,体积大,核空泡状。免疫表型:瘤细胞SMARCA4表达缺失,Ki-67增殖指数为50%。结论胸膜SMARCA4缺失型未分化肿瘤是一类罕见的恶性肿瘤,恶性程度高,免疫组化BRG1缺失有助于诊断。

关键词： 大概念   单元教学   海洋资源   环境保护  

摘要： 大概念有利于学生在复习单元中实现深度学习,建构学科必备知识体系,形成关键能力。本文以“海洋资源的开发与环境保护”为学习主题,基于学科本质和课程标准,提取大概念并设计进阶性学习任务,确立学习目标和评价标准,阐述基于大概念的高中地理复习单元建构过程,以期实现高中地理复习课的结构化,并促进地理核心素养培育的落实。

关键词： 结构化   单元整体   教学  

摘要： 文章以“有余数的除法”复习教学为例,基于“结构化”的设计思想,从“梳理旧知,整理巩固”“闯关练习,实际应用”“思维导图,构建体系”三个环节开展教学设计与分析,研究小学数学课堂中单元整体教学的可行性,为发展学生核心素养奠定基础。

关键词： 轴对称   单元复习   整体建构   核心素养  

摘要： 单元复习教学是单元整体教学的重要一环,旨在巩固和深化已学知识,提升学生的综合运用能力.本文以苏科版八上第2章“轴对称图形”为例,倡导单元复习教学应通过合适的情境、新颖的活动、高质量的问题,努力追求结构统领、复而不重、追根溯源的复习效果,并在知识应用的过程中渗透和强化数学思想方法,提高学生发现、提出问题和分析、解决问题的意识与能力,积累数学活动经验,发展数学核心素养.