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摘要： 一、提出问题 现阶段高三数学复习课的不足主要包括以下三个方面: 1.缺乏对新高考变化的适应.随着高考制度的改革,高三数学复习课需要适应新的考试要求和内容.例如,2024 年高考数学试卷的结构和题量发生了变化,更加注重学生的思维能力和数学素养的考查,而不仅仅是知识点的记忆和应用.这意味着复习课需要更多地关注学生的思维过程和创新能力的培养,而不仅仅是传统的题海战术.

关键词： 新高考   数学复习   教学策略   高中教育   解题技巧   能力训练  

摘要： 随着新高考政策的实施,传统的高中数学教学面临诸多挑战,尤其在复习阶段,如何有效提升学生的数学能力并应对高考的综合性要求成为教师关注的重点.因此,文章探讨了新高考下的高中数学复习教学策略,分析了新高考政策对数学复习教学的影响,并结合具体实践案例,提出了多元化、个性化的复习策略.通过分析高考命题趋势与学生实际情况,提出了有效的教学方法,包括加强基础知识巩固、提升解题技巧、强化能力训练等方面的策略.希望能够为高中数学教师提供一些有益的参考,帮助学生在新高考中取得更好的成绩.

关键词： 数据资产   新质生产力   企业高质量发展   路径解析  

摘要： 伴随着大数据、区块链、人工智能等新兴技术的蓬勃发展,数据已成为推动我国经济发展的关键动力,数据资产亦成为企业高质量发展的重要资源.文章立足发展新质生产力的时代背景,先对新质生产力及数据资产的概念进行清晰界定,并深入分析二者特性.在此基础上,系统阐述新质生产力导向下数据资产可能的价值创造机制,揭示数据资产在企业引领生产变革、加速科技创新、助力降本增效、重塑商业模式及优化决策风控上的重要作用.进而,根据价值创造机制,并围绕顶层设计要求,从数据资产管理、数据开放共享、数据资产应用、数据人才文化、数据资产交易及数据资产安全等六个方面提出数据资产赋能企业高质量发展的实践路径,以期为企业高效利用数据资产、实现高质量发展提供理论支持与实践指导,助力我国企业实现转型升级与可持续发展.

关键词： 项目式学习   中考语文   复习课  

摘要： 中考复习阶段,采用项目式学习的教学方法,能够提高学生的学习积极性和主动性,深化对知识的理解和应用,加强知识间的内在关联,促进知识结构化.实际操作中,依托项目式学习的中考语文复习需要确定关键知识和技能,提取大概念;编制项目大任务,规划子任务;指向核心素养,设计学程大评价;完善任务细节,明确操作流程,以构建高效的中考复习模式.

摘要： 在学生语文核心素养发展背景下,小学语文复习课不再是零散知识的简单回顾,而是系统、全面且具有深度的知识整合与能力拓展.本课将六上三个语文园地"词句段运用"的内容进行整合,借助"校园人物速写"这一任务,引导学生主动梳理表达方法,进而迁移运用,让笔下的人物速写更生动、人物更鲜活.

关键词： 贯穿式情境教学   核心素养   信息传递  

摘要： 文章以"信息传递"专题复习为例,对贯穿式情境教学进行研究.教师要引导学生围绕贯穿式情境开展学习活动,深度挖掘情境与知识点之间的关系,构建完整清晰的知识体系,发展学生的生物学核心素养.

关键词： 免疫检查点抑制剂   自身免疫性多内分泌腺综合征   PD-1检查点抑制剂   内分泌系统   治疗   预后  

摘要： 目的:探讨肿瘤患者使用免疫检查点抑制剂(immune checkpoint inhibitors,ICIs)治疗后出现自身免疫性多内分泌腺综合征(autoimmune polyendocrine syndrome,APS)的病例特点及诊疗方案,提高对该疾病的认识。方法:通过回顾性分析2例肿瘤患者使用ICIs治疗后出现APS的临床资料,结合相关文献进行讨论。结果:2例患者接受程序性细胞死亡蛋白1(PD-1)抑制剂治疗4～5个周期后出现甲状腺毒症,之后过渡至甲状腺功能减退,继续免疫治疗后,其中1例发生了糖尿病酮症酸中毒,另1例出现了肾上腺功能减退。2例患者应用激素替代治疗,症状得到明显改善。结论:ICIs杀伤肿瘤细胞的同时可能累及多个内分泌腺体,导致相应的内分泌功能障碍,大部分患者需要终身激素替代治疗。临床医生在使用ICIs治疗前、治疗中以及治疗后均需动态监测相关激素水平变化,在发生相关危急重症之前及时诊治,有助于提升本病的预后。

关键词： 核心素养   游戏情境   单元复习  

摘要： 在道德与法治单元复习课中,教师应不断探索和创新复习模式,以增强学生的参与感、体验感和获得感,提高课堂教学实效.文章尝试探索以核心素养为导向的道德与法治单元复习模式,借助信息技术手段精心创设游戏情境,将知识与游戏相融合,让学生在游戏闯关的参与体验中收获知识与能力,提高单元复习效率,培育核心素养.

关键词： ARCS模型   大单元专题复习   初中数学  

摘要： 大单元教学要求高效地使用和整合教材内容,激发学生的学习兴趣,引导学生将教材中的知识点进行关联,建立系统的知识体系.ARCS模型包含注意(Attention)、关联(Relevance)、信心(Confidence)和满意(Satisfaction)四个因素,贯彻以学生为中心的理念,将学习动机的激发与维持贯穿教学全过程,这为教学设计提供了有效途径.基于ARCS模型实施初中数学大单元专题复习教学,教师需要把握基于知识经验的基本问题这一出发点,基于学生作业反馈的学材开发这一抓手,立足于学生个性化的展示交流进行课堂呈现.同时,教师需要更新教学观念、转变教学方式,创新学材流程、优化教学方式,推动模式运转、革新评价方式.

关键词： 复习教学   大单元重构   "教—学—评"一致性   初中历史  

摘要： 在初中历史复习教学中,大单元重构是以主题提炼为核心,对课程内容、教学目标加以重构,并在此基础上开展以历史情境为依托、以项目任务为驱动、以评价贯穿始终的教学活动.它能够真正落实"教—学—评"一致性,从而提高学生的复习效果,促进学生核心素养的发展.具体实践中,教师可采取依标"新"教、依标"深"导、依标"精"评等策略,重构大单元复习课教学,以此增强学生对历史复习课的兴趣和参与度,促进学生历史整体认知水平的提升和高阶思维的发展.