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关键词： 主题式教学   真实情境   兴化垛田   高中地理  

摘要： 主题式教学是培养学生地理核心素养的重要教学方式之一。本文在“农业”专题复习中以江苏兴化垛田农业发展为情境,以时间为线索,以问题探究为载体,带领学生了解兴化垛田农业发展的过去、现在和未来,帮助学生重构高中地理农业模块的知识体系,提高思维水平和解决地理问题的能力,以更好地应对新高考的挑战。

关键词： 情境整合   核心素养   二轮复习   情境问题教学  

摘要： 本文针对地理二轮复习的现实困局,结合高考地理情境化命题的特点,提出基于“区域—情境”整合的高三二轮复习课堂教学策略。以“区域—情境”为载体,可实现课标内容的有机整合、强化知识联系和思维逻辑、助推区域认知素养提升,帮助学生建构情境化、结构化的知识体系,提升地理核心素养。基于教学实践,提出教学情境创设、课堂教学实施和备课组操作等策略。

关键词： 二轮复习   教学评一致性   评价机制   课程实施   探究学习   复习教学   教学策略   自主学习  

摘要： “教学评一致性”是指课堂教学中教师的教学目标、教学内容、教学方法以及评价方式之间的一致性。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课程标准”)在“基本理念”中明确指出:“在课程实施上,进一步改进教学方式、学习方式和评价机制,将教、学、评有机结合,促进学生的自主学习、合作学习和探究学习,提高实践能力,培养创新精神。”这一教学理念契合“教师设计富有挑战性的学习任务,促进学生在学习过程中,获取知识、加深理解和迁移运用”的深度教学策略要求。本文以“秦统一多民族封建国家的建立”复习教学为例,具体阐述在教学过程中贯彻“教学评一致性”理念,优化二轮复习备考教学。

关键词： 复习效果   机械记忆   考生   第三轮复习   历史复习课   深度理解   雷区   复习过程  

摘要： 进入高考历史第三轮复习阶段,很多考生在听复习课的过程中,常常不小心掉进一些“雷区”里。这些“雷区”可把考生坑得不轻,大大影响了考生的复习效果。下面,我给大家说说听历史复习课的“雷区”,以及怎么从这些“雷区”中成功“突围”。“雷区”一:重复记忆,浮于表面在第三轮复习的时候,老师不仅会帮助考生重组知识体系,还会带领考生对知识进行深度理解。但很多时候,考生在复习过程中只是在机械记忆,并没有深入理解知识。

关键词： 执法权威   刑事案件   司法解释   袭警   最高法院   检察院   保障人权  

摘要： 此次最高法院、最高检察院袭警罪的司法解释回应了这些年法律适用中争议集中的问题,体现了保障执法权威和保障人权之间的平衡。不久前,最高法院、最高检察院发布《关于办理袭警刑事案件适用法律若干问题的解释》(下称“司法解释”),自2025年1月18日起施行。

关键词： 体外膜肺氧合   呼吸内镜手术   气道阻塞  

摘要： 恶性中心气道狭窄在临床上可引起不同程度的呼吸困难或窒息死亡。支气管镜介入治疗因安全、微创、疗效确切,能缓解症状、减少痛苦、延续生命,可为后续综合治疗提供时机[1]。大部分气道介入治疗在喉罩、气管插管或是硬质支气管镜辅以机械通气条件下能顺利进行。

关键词： 学习障碍   班级氛围   行为举止   心理科   缺乏安全感   补习班   心理学视角   教学方式  

摘要： 最近,医院开设“学习困难门诊”的事在网上火了一把,很多人调侃道“我是学渣我有病”,网友在评论区的留言也炸了锅:“哎呀,现在医院都和补习班抢生意啦”“病房改成小饭桌了”。其实,这些都是对学习困难问题的误解。学习困难,还真是心理科的事,只不过医生评估的“学习困难”和我们平时认为的“学习困难”根本不是一回事。在很多案例中,学习困难与养育经历或心理创伤都有关,如果家庭不和谐,父母经常吵架,养育环境不稳定,孩子就会缺乏安全感。学校环境同样会对学生的学习产生影响,教学方式、班级氛围、教师的行为举止等,都会导致学生出现焦虑、抑郁、厌学等心理问题。

关键词： 机械美学   测试车   汽油发动机   设计哲学   精密化   基础架构   结构设计   系统解析  

摘要： 摩托车作为人类工业文明的杰出产物,其结构设计完美展现了机械工程与实用美学的融合。从19世纪末戴姆勒发明的"汽油发动机测试车"到当代电子化智能座驾,摩托车在保持基础架构稳定性的同时,持续进行着精密化与集成化的演进。本文将系统解析现代摩托车的结构体系,着重剖析各组件的功能定位与协同关系,展现这一陆上载具独特的设计哲学……

关键词： 具体形象思维   二轮复习   形式思维   高三历史   认识客体   古代埃及   实践路径   逻辑思维  

摘要： 高三历史的二轮复习要立足于重点和难点,通过前后贯通、章节关联建构历史逻辑思维模型,实现学生分析问题和解决问题能力的起飞。什么是历史逻辑思维?白月桥认为:“是在历史唯物主义和辩证唯物主义指导下的,由形式思维和辩证思维、具体形象思维和抽象理论思维相结合的,以时间和地点为主线的,通过史料中介逐步认识客体发展规律,不断揭示历史本质。朝着认识终极目标永无休止前进的特种思维。”本文以古代埃及史的二轮复习为例,围绕“三个意象”,采取“补点连链”“连点成线”的方式,填补历史知识断点,铸牢逻辑思维链条,构建古代埃及史二轮复习的丰富内涵和实践路径。

关键词： 进食障碍   自我书写   话语   具身   医学人类学  

摘要： 通过对进食障碍者自我书写的分析,本文从横向与纵向两个维度考察了其话语交织的状态:横向上,大众心理学、新自由主义与消费主义话语相互支撑,促使进食障碍者通过身体追求自我实现;纵向上,主客位话语相互渗透,塑造了共性与特性交织的疾痛体验。特定时空中的具身机制使话语的道德效力深入主体,而动态的书写循环则使得规范话语的再生产充满不确定性。对话语的多重分析为我们理解进食障碍提供了一个有效的分析框架,它不仅有助于打破常与异的区分,揭示二者暗含同一套主体生成逻辑;同时也利于突破话语的均质假设,拓展作为理论与方法的“话语”的经典意涵。