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关键词： 核心知识   平面解析几何   最值问题   不等式   函数关系式   图像面积   综合性强   交汇融合  

摘要： 范围和最值问题是解析几何中常见的题型之一,既可以考查平面解析几何的核心知识、思想方法,又可以和函数、不等式、向量等知识交汇融合,综合性强。具体来说,这类问题主要分为两类:一是求解参数的取值范围,这通常涉及选择直线或曲线的基本量作为变量,建立相关的不等式或函数关系式,进而求解值域。二是求解线段长度或图像面积的最值,需考虑直线或曲线上点的运动变化,建立关于长度或者面积的函数关系式,并借助不等式或者函数来求解最值。

关键词： 2-解析Bergman空间   Toeplitz算子   复对称算子  

摘要： 主要研究2-解析Bergman空间上的复对称Toeplitz算子,借助复对称算子的定义和Mellin变换,给出2-解析Bergman空间上的Toeplitz算子Tφ为复对称算子的充分必要条件,并给出具体的实例。

关键词： 苋色藜   叶绿体基因组   高通量测序   系统发育  

摘要： 本研究对苋色藜(Chenopodium amaranticolor)的叶绿体基因组进行了高通量测序、组装和注释分析,比较了藜属植物叶绿体基因组的特征和系统发育关系,发现苋色藜叶绿体基因组长152193 bp,GC含量37.25%,编码131个基因,其中蛋白质编码基因86个,偏好使用A/U结尾的密码子。共线性和滑动窗口分析藜属植物叶绿体基因组具有较高序列相似性,核苷酸多态性主要在LSC和SSC区的基因间隔区以及ndhF和ycf1基因内部;SSR以单碱基重复为主,主要组成碱基为A、T;散在重复序列主要为正向重复和回文重复;系统发育分析苋色藜与台湾藜(Chenopodium formosanum)的亲缘关系较近;计算基于核基因的苋色藜与藜麦(Chenopodium quinoa)的遗传距离大于叶绿体基因。本研究可为藜属植物遗传结构与多样性、特异基因挖掘以及系统发育等研究提供参考。

关键词： 临床药师   培训   标准   解析  

摘要： 临床药师培训是加强临床药师队伍建设、提高临床药师药学服务能力和水平的重要途径。《医疗机构药事管理与药学服务第4-8-1部分:药事管理药学培训管理临床药师培训》团体标准(简称《临床药师培训标准》)以中国医院协会现行临床药师培训体系相关要求为主要内容,通过对相关标准、政策法规、技术规范、文献资料等进行梳理,结合我国临床药师培训现状和行业专家意见,对临床药师培训的基地管理、培训过程与考核、质量管理与评价改进三方面15个关键要素进行规范。该文主要对《临床药师培训标准》的构建方法和内容进行介绍,以加深相关单位对该标准的理解,促进标准落地执行。

关键词： 高中数学教学   解析几何   变式探究   变式拓展   解题能力   几何母题   思维品质   数学教学中  

摘要： 在高中数学教学与研究中,解析几何占据极为重要的地位.许多看似复杂多变的试题往往源于一道经典的母题.本文聚焦一道抛物线相关的解析几何母题,通过对母题进行深入探究与变式拓展,挖掘其蕴含的丰富数学思想与方法,帮助学生更好地理解解析几何的本质,提升解题能力与思维品质,同时也为教师的教学提供有益的参考与启示,进一步彰显母题在数学教学中的核心价值.

关键词： 淋巴瘤,中枢神经系统   脱髓鞘疾病   自身免疫性小脑炎   抗crmp5抗体   诊断   治疗  

摘要： 报道1例合并抗crmp5抗体阳性的原发性中枢神经系统淋巴瘤患者的临床资料,并进行文献复习。

关键词： 英语学科核心素养   词汇复习   教学策略  

摘要： 词汇在高中英语教学中占据着重要地位,行之有效的词汇教学策略,不仅有助于学生在英语考试中收获更为优异的成绩,更在于能够有效推动学生的综合素养和英语能力的提升。在英语学科核心素养指引下,本文提出了高三英语词汇复习教学策略优化的四个方面,包括:立足教材,夯实词汇基础;依托语篇,培养词块意识;精研真题,洞悉考查方向;拓展阅读,提升运用能力。这些教学策略旨在通过具体语境和丰富语篇,全面提升学生的词汇理解和表达能力,提高词汇复习效率。

关键词： 查漏补缺   第三轮复习   高考   答题技巧   全面检测   掌握程度   知识漏洞   最佳状态  

摘要： 高考历史第三轮复习进入查漏补缺阶段,意味着复习已经进入巩固与冲剌的关键时期。这一阶段的目标在于全面检测同学们对历史知识点的掌握程度,找出并弥补知识漏洞,巩固答题技巧,确保同学们能在高考时达到答题的最佳状态。那么,同学们如何高效地进行查漏补缺呢?

关键词： “两个过程”   切线   公切线   一般套路   数学思维  

摘要： 文章以“函数的切线与公切线”教学为例,在“两个过程”合理性理念的指导下,让学生更好地理解数学.始终坚持把学生数学知识发生发展过程和思维进阶的合理性放在首位,改变“重结论、轻过程”的教学问题,试图通过课堂教学让数学核心素养落地生根.通过讲好数学,发展学生的数学核心素养.

关键词： 线粒体脑肌病   DNA,线粒体   基因检测   诊断  

摘要： 目的探讨线粒体DNA缺失所致线粒体脑肌病(ME)的临床诊断学特征。方法回顾性分析湖南省脑科医院2018年8月收治的1例因线粒体DNA多重缺失所致脑白质病变患者的诊疗过程,检索相关文献,总结其临床表现、影像特点及基因突变情况。结果本例患者表现反复头痛、抽搐等症状,2015至2018年,多次头颅MRI示多发皮质下脑白质病变,且部位变化,并在一段时间内完全恢复。骨骼肌细胞核基因及线粒体基因组检测,发现3种线粒体DNA缺失位点,分别为m.5786_13923,m.7851_13614,m.8166_15656,诊断为线粒体DNA多重缺失引起的ME。结论痫性发作可为ME早期症状,皮层或白质出现各个部位病变时,需考虑ME可能。对疑似患者应及时行血或肌肉基因检测等检查,以减少漏诊、误诊。