课程文献中心 更多>>

关键词： 二语写作   学业浮力   二语写作投入   二语写作成绩   积极心理学  

摘要： 与母语写作相比,二语写作是一项需要综合运用语言的活动,这对学生来说通常是一个挑战,因为他们必须兼顾内容、组织结构以及语言相关的问题。然而,一些学校和教师对高中生的二语写作没有给予足够的重视。同时,学生的写作成绩也成为许多学生面临的棘手问题。因此,有必要对学生的二语写作以及影响其写作成绩的因素进行深入探究。 受积极心理学的影响,二语习得领域的研究发掘了语言学习的心理机制及其应用方式,揭示了学习者特征(例如学业韧性)在语言学习中的作用,这对二语写作研究具有启示意义。学业韧性针对的是少数面对极端逆境的学生,而学业浮力作为其衍生概念指向更多的学生,且与学习投入和学业成绩有关,也是可能影响二语写作的重要因素。同样,学习投入也是近来积极心理学和应用语言学领域的一个研究热点。然而,尽管已有研究证明了学业浮力、学习投入和学业成绩的关系,关于学业浮力和写作投入对二语写作成绩影响的研究还很少。鉴于中学英语写作的复杂性和重要性,本研究调查了高中生的学业浮力、二语写作投入和写作成绩的关系。 本研究通过问卷调查和半结构化访谈的方式探讨了高中生英语学业浮力、写作投入和写作成绩的现状、相关性以及写作投入的中介作用。研究问题如下: (1)高中生英语学业浮力、写作投入和写作成绩现状如何? (2)高中生英语学业浮力、写作投入和写作成绩之间的相关性如何? (3)写作投入是否在学业浮力和写作成绩之间起中介作用? 为了回答以上研究问题,本研究调查了132(120份有效问卷)名来自中部地区一所高中的高二学生。通过描述性分析、相关性分析、回归分析,中介分析以及访谈结果分析,得出以下结果。 (1)总体而言,学生的学业浮力和写作投入处于中高水平,但写作成绩处于中低水平,访谈数据中报告了其学业浮力、写作投入和写作成绩的具体表现;(2)高中生二语学业浮力、写作投入(以及写作投入的三个子维度)与写作成绩之间存在显著相关关系,同时三者的关联也能在访谈结果中体现;(3)学业浮力可以直接或间接地影响学生的写作成绩(通过提高学生的写作投入)。同样,行为、情感和认知投入在学业浮力和写作成绩中起中介作用。定性数据也揭示了类似的结果。 鉴于上述情况,本研究对高中生、英语教师和课程设计者提出了一些建议,以改善学生的二语写作,并最终提高他们的英语学习能力。具体来说,学生可以通过提高他们的二语学业浮力和写作投入来提升他们的写作成绩。教师可以通过帮助他们从挑战和挫折中吸取教训,促进学生的学业浮力,并从行为、情感和认知三方面发展学生的写作投入。此外,课程设计者应充分认识到开设写作课的必要性,并保证其实施。

摘要： 一、命题特色与走向从总体上看,2023年新高考全国Ⅰ卷英语试卷的特点如下:一如既往重视基础知识,强化对知识理解、知识运用、知识创新的考查,避免学生成为只会做题、不会创新的“高分低能”人才。考试题目在素材的选择方面仍然重视立德树人的基本方向与原则,指引学生明白学生的使命不只是机械地学习课本知识,还要在德、智、体、美、劳等方面充分发展、全面提升。命题思想不仅体现教师所教内容要与高考所考内容高度一致的理念,还在此基础上考查考生的关键能力,突出培养考生发现问题、分析问题、解决问题等高阶思维品质。

关键词： 加力燃烧室   湍流流场   喷油比例   喷嘴布局   燃烧特性   燃烧效率  

摘要： 战斗机通过加力燃烧室可以解决起飞、爬升、规避导弹等特殊工况下短时间的推力提升问题,作为提升发动机推力的重要部件,其流场特征与燃烧特性的研究变得愈发重要。为了深入理解加力燃烧室的湍流燃烧问题,本文开展了进气参数和结构参数对燃烧影响的二维数值研究。 本文采用二维物理模型,基于Realizable k-ε湍流模型和EDM燃烧模型,并引入十二组分十步化学反应机理,对模型加力燃烧室进行网格划分,在稳定器、喷嘴和壁面等位置进行网格加密,进行加力燃烧室内湍流流场的仿真研究,结合试验结果进行对比分析,讨论加力燃烧室的燃烧特性,进行性能评估。 探究了燃油配比、总燃油流量配置、内涵进气压力和内涵进气温度变化对湍流流场和燃烧特性的影响,通过加力燃烧室气流压力、温度、流速、湍动能等分布情况分析流场和温度场的组织状况,阐述了燃油、氧气以及主要燃烧产物分布情况,并分析其生成机制;通过火焰稳定器后回流区的流线图和火焰稳定器附近的涡系结构等重要的流场结构,进而对加力燃烧室内燃烧特征进行分析;分析加力燃烧室稳定器后方沿轴向方向平均速度、平均温度的变化趋势,引入发动机加力燃烧室温度均匀性、效率特性,对加力燃烧室燃烧特性进行综合评价。结果表明:随着外圈喷油比例增大,外圈火焰逐渐向燃烧室下游延伸,燃油分布更加均匀,整体的燃烧性能增强;燃油总流量增大,中圈低压区和低速区范围增大,局部湍动能增大,增大燃烧反应的反应空间,燃烧增强;内涵进气温度下降对燃油蒸发过程产生不利的影响,内涵进气压力下降减小了内圈和中圈的气流速度,对两圈燃烧区产生不利影响。 探究了喷嘴结构参数的变化对湍流流场和燃烧特性的影响,设计了三组喷嘴布局及两种喷嘴数量结构,基于燃烧室各参数云图探究了三圈燃烧的组织和耦合情况,考察燃烧反应主要组分的分布情况,进行燃烧效率量化分析。结果表明:三圈喷嘴正斜率布置时燃烧组织情况优于V形布置,三圈喷嘴正斜率布置时,促进相同径向位置外圈燃烧的组织过程,燃烧组织情况优于另外两种布置;双喷嘴结构下燃料与空气的混合更为充分,这种均匀的燃料分布有助于提高燃烧效率,使得更多的燃料能够在稳定器后得到充分的燃烧,从而产生更高的温度。

关键词： 空泡螺旋桨  

ISBN: (纸本)9787566143181

摘要： 本书共7章, 系统地介绍了水下超空泡航行体相关的空泡稳定性、航行体动力学模型, 以及航行体稳定控制的基本理论和方法。书中囊括了超空泡技术的研究现状、空化的基本概念、通气超空泡的稳定性分析、超空泡航行体多种动力学模型的建立方法、超空泡航行体姿态稳定控制的常用方法, 以及超空泡航行体射弹实验的基础知识。

关键词： 业财融合   一体化   内部控制  

摘要： 业财融合一体化理念的不断深入，为企业发展提供了全新的内部控制模式，在业财融合的推动下，企业的业务活动与财务工作紧密相连，为企业内部控制提供了良好的途径。为此，本文从业财融合一体化对企业内部控制管理的积极影响入手，分析当前企业内部控制管理存在的问题，提出基于业财融合一体化的内部控制管理措施，确保企业内部控制管理有效落实，实现企业健康发展战略目标。

关键词： 情感连接   同辈压力   数字交往   朋辈  

摘要： 社会发展至今,“内卷化”已成为我国不可忽视的现象。尤其在新媒体环境下,全新的数字交往模式打破了时间和空间的限制,同辈压力群体日益扩大。以豆瓣APP中的“同辈压力研究中心”小组为代表,它是在新媒体背景下发展起来的网络社群,社交媒体平台为用户聚集提供了必要的平台和技术支持。用户作为信息传播的主体,能动地参与社群内部的互动仪式。情感连接是用户通过互动的构建,其核心在于情感,但是梳理现有研究发现学界在这一方面研究较少。本文立足于网络社群,针对情感连接思考网络社群中的情感连接主要通过什么路径形成,在其中是否有什么问题。 本文在对现有研究进行梳理的基础之上,选择同辈压力社群发展较好的豆瓣APP平台,以“同辈压力研究中心”小组为研究对象,基于情感连接的视角,综合使用问卷调查法、深度访谈法、参与式观察法。采用参与式观察法,参与观察小组内部的传播内容与互动情况;采用问卷调查法了解小组成员的基本情况等;采用深度访谈法弥补问卷调查在态度、情感调查方面的不足。 研究者通过调查研究发现,“同辈压力研究中心”小组的成员主要是大学生等年轻群体。该小组的互动具备形成情感连接的条件:小组成员基于社交需求和共同兴趣加入小组,基于共同的目标和情感体验产生情感共鸣。社群内的情感连接源于对相同情感的追求,而豆瓣小组为情感表达提供了开放的网络空间,以贴合社群内部共同情感需要的话语表达来引起群体内部的情感共鸣。隐藏在小组话题帖之后的情感隐喻展现了发帖人的情感认同,而个体也能在互动中汲取情感能量,加深情感理解,形成情感共识,从而建构情感共同体。通过研究也发现,在小组中有相当一部分的“潜水者”。此外,在小组内部出现了抱团取暖的负面情绪及其造成的群体感染,并且群体在凝聚力方面有所不足,传播内容、情感连接呈现异化的趋势。

关键词： 课程标准   中考数学试卷   一致性   试题难度  

摘要： 中考既是对学生初中三年学习的评价考试,也是学生进入高中的选拔性考试,而试卷作为中考的载体,研究中考试卷对基础教育改革具有重要意义。本文选取贵阳市、北京市、苏州市是2021年至2023年中考数学试卷作为研究对象,选用SEC一致性模型、综合难度模型作为研究工具,研究三地三年中考数学试卷与课程标准一致性情况及试题难度。首先,采用文献分析法建立试卷与课程标准一致性及试题难度的中考数学试卷研究框架;其次,利用文本分析法和统计分析法对三地三年中考数学试卷进行编码、整理;最后,利用比较分析法从纵向和横向对三地三年中考数学试卷进行比较分析。 研究发现:从与课程标准的一致性上看,9份中考数学试卷与课程标准具有较好的一致性,相比较而言,苏州卷高于北京卷,北京卷略高于贵阳卷;与课程标准相比,三地三年中考数学试卷在内容主题上均减少了图形与几何的考查,而加大了方程与不等式、函数、统计与概率的考查,在认知水平上降低了对了解水平的考查,而相应增加了理解、掌握水平的考查。从试题难度上看,9份试卷的试题难度差异并不是很明显,各卷总体上在运算水平、推理水平因素上难度较高,在问题背景、知识含量、认知水平因素上难度较低,特别是问题背景因素;贵阳卷的各个难度因素与北京卷和苏州卷相比,除问题背景因素外难度水平都处在中等或中等偏下的位置。 基于以上研究结论为中考数学试卷命题和初中数学教学提出两点建议:在命题方面,立足课程标准,把握试卷考查内容和水平分配;加强问题情境创设,精准把控试题难度。在教学方面,聚焦课程标准,调整教学内容;重视基础知识,提升核心素养。