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关键词： 学科育人   学用协同   高阶思维  

摘要： 2024年1月浙江英语首考试卷难度较去年首考稳中有升，高质量的试题对学生的综合语言运用能力进行了全方位检测，充分体现了高考评价体系“一核”“四层”“四翼”的基本要求。该试卷以教材为依托，实现了考生和多种类型语篇的深度交际；创设多维度情境，实现了学用协同机制的强烈共振；联动多元化主题，不断触发考生高阶思维的运行。这无疑为后阶段的高考英语复习提供了重要思路，也为教师的教学提供了有效的反拨。在日常英语教学中，教师应当不遗余力地树立“教材元”综合视野，创设下沉性学习情境以及加强可视化高阶思维训练，从而提高学生的综合语言运用能力。

关键词： 中医名词术语   英译格式   解决方案  

摘要： 当前中医名词术语英译的格式问题较为突出，本研究梳理并分析四类格式不规范现象，即名词术语英译为“句子”格式、“名词+过去分词”格式、“介词短语引导的名词”格式和“名词+of+名词+of+名词”格式。基于其中存在的问题，笔者对相应的译名进行修改和重译，提出解决方案，即辨清词间关系、遵循回译性原则、遵循英语语法和语义规律以及遵循简洁性原则。规范中医名词术语的英译格式，提高其准确性具有重要的现实意义和实践价值，借此研究旨在推动中医文化在海外的传播和交流，促进中医术语的国际化和规范化发展。

关键词： 智能电网   分布式光伏能源   多智能体强化学习   自适应协方差矩阵优化   平均场理论   语义处理模型  

摘要： 随着分布式光伏能源的大量渗透,智能电网面临着巨大的电压控制挑战。传统的电压控制方法往往很难满足高渗透率的分布式光伏能源对电压控制的需求。因此,本文提出了基于多智能体强化学习的智能电网电压控制方案。主要工作包括: 针对复杂电力系统精确模型难于获得、传统优化方法计算速度慢的缺点,我们提出并建立了适用于强化学习的智能电网模型。其中我们叙述了如何建立起包括分布式光伏能源的源网荷储复杂电力系统的数学优化模型,详细阐述了以楼宇系统为智能体的建模过程,包括其中的冷热水储能模块、蓄电池模块、光伏模块、空调系统各部分的运行方式。描述了所建立强化学习环境的状态和观测空间、动作空间、奖励函数及状态转移方程。最后,以冀北电网数据为例,对所建立的智能电网模型包括光伏-负载特性在内的环境性质进行了分析。 针对大规模多智能体动作空间连续、维度高及探索难度大的问题,我们提出了一种基于自适应协方差矩阵的选择最佳动作的算法。这一算法有效解决了基于价值函数算法不能应用于连续状态空间的问题,同时减轻了误差累积对空间依赖性的影响。进一步地,基于平均场理论,我们将所有智能体的相互交互转化为所有智能体与其平均虚拟智能体的交互,由此有效简化了动作空间与学习过程,并部分缓解了动作空间维度随智能体数量呈平方级增长的问题。 针对多智能体强化学习训练与数据生成只能顺序执行的问题,我们设计了一种基于语义处理模型的并行训练算法。将智能体的总奖励设置为执行异质策略时各智能体获得的优势奖励之和,并以智能体的联合状态为输入序列、行为策略为输出序列,将多智能体强化学习的训练过程转化为语义处理模型的训练过程,从而易于采用Transformer架构进行并行训练,同时在生成数据时采用单步依赖结构,大大减少了训练与数据生成所需的时间。 最后,在我们所建立的智能电网电压调控环境下进行测试,我们所提的两个算法相比于主流的多智能体强化学习算法,电网超限的电压比例分别降低了9.1%和11.2%。对于在更大规模智能体数量场景下的测试,我们提出的算法仍能很好地调控电网电压,对于155个智能体和270个智能体数量的场景,电网超限的电压比例只增加了3.4%和1.6%。上述实验验证了我们所提出算法的有效性和泛化能力。

关键词： 全海深   载人潜水器   浮力材料   抗压强度   吸水率   应力-吸水耦合模型  

摘要： 由空心玻璃微珠与环氧树脂复合而成的固体浮力材料,具有轻质、高强、低吸水率的优良特性,是全海深载人潜水器的一个重要结构系统。然而,在对多个厂家提供的全海深浮力材料样品进行测试后,发现其压溃强度并未达到中国船级社潜水器规范所规定的1.5倍安全系数标准。针对此问题,可以从两条路径解决:一是提升浮力材料的抗压强度,二是设计师接受这个现状,在潜水器作业规程中考虑超规范使用现有浮力材料的安全注意事项。如何科学、合理地制定超规范使用规则,则需要对浮力材料的吸水率特性有深入的研究。论文以固体浮力材料作为研究对象,通过深入剖析吸水过程各阶段的吸水率变化规律,以空心玻璃微珠的抗压强度作为关键力学性能指标,综合运用试验测试、数值模拟以及理论分析建模等多种方法,从材料的微观和宏观多尺度角度,系统地研究了浮力材料的破坏机制与吸水率特性。主要研究内容有:探讨了浮力材料中空心玻璃微珠的体积分数、微观结构等因素对材料力学性能的影响。利用有限元数值仿真技术,计算不同规格的浮力材料的有效弹性模量,并详细分析各因素对浮力材料弹性模量的影响机制。研究结果显示,在空心玻璃微珠体积分数保持不变的情况下,浮力材料的有效弹性模量会随着空心玻璃微珠内外径之比的增大而呈现出明显的下降趋势。此外,还对压缩载荷下的应力分布情况进行定性分析,揭示了微珠等效密度与破坏顺序之间的内在联系。研究结果显示,在微珠等效密度相同的情况下,外径较大的空心玻璃微珠会比其他微珠更容易发生破坏。深入探究固体浮力材料的抗压性能,提出了基于弹性应变能的固体浮力材料极限应变能模型。该模型不仅能计算不同粒径空心玻璃微珠的极限应变能,还能进一步分析不同压力作用下,浮力材料中空心玻璃微珠发生连锁破坏的临界粒径。研究结果显示,随着空心玻璃珠半径的增加,浮力材料的抗压强度会逐渐降低;同时,随着水压的增大,空心玻璃微珠发生碎裂的粒径界限也会相应降低。通过一系列试验验证了该抗压模型的可靠性,并推导出固体浮力材料中空心玻璃微珠弹性应变能的概率分布函数,为浮力材料的性能评价提供一种方法。为优化浮力材料的性能,充分利用空心玻璃微珠抗压强度呈偏态分布的特点,提出了“水压筛选法”对空心玻璃微珠进行筛选。通过淘汰抗压强度较低的微珠,成功提升了浮力材料的整体抗压强度,进而增强了全海深固体浮力材料的安全储备。基于自洽理论建立了单胞同心球壳模型,构建了浮力材料自由吸水阶段的应力-吸水耦合简化模型。利用有限元方法模拟了浮力材料层板的吸水过程,并将结果与试验数据进行对比验证,确保简化模型的准确性。进一步分析了吸水率、体应力、扩散系数等关键参数随时间和厚度的变化规律,并绘制出相应的变化曲线,为浮力材料在深海环境中的长期稳定运行提供了理论支撑。为进一步探究浮力材料在深海极端环境下的吸水率特性,对空心玻璃珠的破坏行为进行深入研究,通过系统分析,明确了空心玻璃微珠的破损与吸水行为之间的紧密关联,特别是在水压驱动阶段,浮力材料的吸水过程主要由空心玻璃珠的破碎所主导。基于此,创新性地构建了浮力材料在该阶段的吸水率模型,并计算出了空心玻璃微珠发生连锁破坏的阈值。通过设计并实施多项试验,验证了抗压模型和吸水率理论预报模型的可行性和可靠性。针对现有吸水率测量方法的不足,设计了一套吸水率和压溃强度实时监测系统。该系统通过实时采集与分析浮力材料在吸水过程中的相关数据,能够得到不同压力下浮力材料的吸水率,并能精确地监测其压溃强度,从而实现了对浮力材料性能的动态监测与评估,这一系统为吸水率和抗压强度的精确监测提供了新的思路。此外,还对全海深浮力材料的安全使用标准探讨,并提出全海深固体浮力材料的静水压力测试方法。为浮力材料在深海领域的安全应用提供了重要指导。

摘要： 第一部分阅读理解（共两节，满分40分）第一节（共15小题；每小题2分，满分30分）阅读下列短文，从每题所给的A、B、C和D四个选项中，选出最佳选项。A Some beaches are perfect for relaxing, while others offer activities like hiking and water sports. Visit these beautiful beaches for an unforgettable *** Beach

关键词： 初中物理   单元教学   UbD理论   浮力  

摘要： 《义务教育物理课程标准(2022年版)》中指出,教师要引导学生养成科学思维习惯,进而学会学习。新课标更加关注学生在连续性的学习中综合运用知识和发展能力,单元教学通过综合性学习的方式,多课时一体化设计并实施,将学习内容结构化,是培养学生科学思维的有效措施。 通过文献调研发现,UbD(Understanding by Design)理论是一种以促进学生理解为目的的教学设计,其步骤主要包括明确学习目标,然后确定合适的的评价方式和内容,最后根据评价内容设计学习活动,与传统教学相比,它是一种评价前置的新型教学设计方式,为单元教学评价内容的设计与实施提供了新方法。同时,UbD理论注重核心概念的使用,利用核心概念将各个知识点连接起来,这与单元教学大概念的思想不谋而合。因此,本文将UbD理论融入单元教学,为单元教学的设计和实施提供了新的路径。目前在基于UbD理论的单元教学研究中仍存在教学评价方式单一,缺乏相应的量化标准以及对评价结果的分析较少的问题。因此,本文在初中物理教学中对基于UbD理论的单元教学进行深入研究。 本研究选取两个平行班级进行教学实践,实验班采用基于UbD理论的单元教学方法,对照班采用传统教学方法,以浮力单元为例进行基于UbD理论的单元教学设计与实践。在鲁科版浮力单元知识的基础上,重组和补充了单元知识,基于新课程标准对浮力单元的要求,设计合适的评价方式和评价内容,最后基于评价内容设计与之对应的学习内容。在同等学时教学的条件下,一学期结束时收集评价证据,分析统计结果表明:(1)运用课堂观察表对两个班级学生的课堂表现进行观察,85%以上的实验班学生课堂参与度高,70%的对照班学生能够参与到课堂中去;(2)通过对前测和后测成绩差异分析,实验班后测平均分比对照班高约6分;(3)通过对前测和后测试题中科学思维水平试题进行差异分析,实验班学生在模型建构、科学推理和科学论证的平均得分高于对照班约3分。 通过对以上研究活动进行对比分析,基于UbD理论的单元教学具有以下优势:与传统教学相比,基于UbD理论的单元教学能够增强学生理解和掌握知识的效果,学生在该理论下的课堂参与的主动性提高,课堂效率有所提高。另外,通过对比实验班和对照班的前测和后测成绩,基于UbD理论的单元教学能够促进学生科学思维素养的发展。

关键词： 中考数学试卷   课程标准   数学核心素养  

摘要： 随着教育改革深入,核心素养已成为教育领域热门话题之一。核心素养不仅关乎学生的知识与技能,更重视其态度、价值观及实际应用能力。中考作为教育的重要节点,其数学试卷的设计与评价自然也需与核心素养紧密结合。论文从《义务教育阶段数学课程标准(2022版)》和初中阶段数学核心素养出发,对2022-2023年黑龙江省五市区的十套中考数学试卷分别从试卷结构、知识领域、数学核心素养及其水平加以研究。 首先对黑龙江省哈尔滨市、齐齐哈尔市、大庆市、绥化市以及龙东地区的十套中考数学试卷分别从数学试卷结构、知识领域进行统计,再挖掘试卷中所涉及的核心素养及核心素养水平并对其进行统计,依据统计结果分析其变化趋势。通过研究,发现黑龙江省五市区的十套中考数学试卷有以下特点: (1)十套试卷总分值和题型构成相同,但各题型分值所占比重存在差异。 (2)在试卷知识领域方面,考查频率从高到底的知识领域依次为图形与几何、数与代数和统计与概率。 (3)在数学核心素养方面,试卷中涉及核心素养数量最多的是2022年绥化卷和齐齐哈尔卷,总量最少的是2023年哈尔滨卷。十套试卷均侧重对抽象能力、推理能力和运算能力考查,其中抽象能力考查频率最高。 (4)在核心素养水平方面,依据喻平教授提出的核心素养评价体系,将核心素养细化分为水平一(知识理解)、水平二(知识迁移)及水平三(知识创新),试卷考查频率最高的是水平一,其次是水平二,最低的是水平三,即试卷整体侧重对于知识理解的考查。 根据研究结论,对教师教学、学生学习以及试题命制提出以下建议: (1)教师教学建议:研读课标,提升素养意识;因材施教,重视基础知识。 (2)学生学习建议:转变数学思维;转变学习习惯。 (3)试题命制建议:均衡各核心素养考查;均衡各核心素养水平考查;均衡试卷结构。

关键词： 换乘站   客流控制   流线流量   随机过程   用户均衡  

摘要： 近年来我国地铁线网规模不断扩大,乘客出行需求持续增长,供需不平衡导致的车站大客流情况频发。为保证地铁的运营安全,同时使运输效率最大化,对地铁客流控制提出更高要求,需要实时、准确、细分的动态客流信息为客流控制提供基础数据。换乘站作为地铁不同线路间的交会节点,承载着更多的客流量,站内大客流风险高,客流控制需求高。换乘站内流线复杂,流线间相互交织,导致换乘站各流线的客流数据获取难度大。现有针对换乘站内实时客流的推算研究,主要基于实时客流监测设备获取的客流数据,依据历史数据中乘客选择各流线的比例,确定各流线的流量,缺点在于无法描述实际客流特征的动态性。 本文将既有客流组织研究与随机过程理论相结合,得到实时的分类客流流量推算值,根据站内流线分布将客流分配至各流线,并从流线控制的角度为换乘站客流控制提供思路。主要研究内容如下: 1.基于随机过程和用户均衡理论的换乘站流线实时流量推算。首先,将随机过程理论与流线分析相结合,构建换乘站乘客站内走行交通流随机模型。其次,依据换乘站内可实时获取的客流监测数据,采用梯度下降法最小化损失函数,推算站内实时动态的分类客流数据。最后,根据用户均衡理论,采用Frank-Wolf算法,将站内分类客流分配到各条流线上,确定各流线的流量。 2.基于流线的换乘站客流控制模型及其求解。首先,建立换乘站设施网络,构建设施与流线流量间的关系。其次,在对换乘站客流控制的目标和原理进行分析的基础上,将可控制节点的允许通过率设为决策变量,以设施、列车能力、客流需求、控制时间作为约束条件,建立基于流线的客流控制模型。最后,采用遗传算法对模型求解。 3.以西安地铁小寨站为例,对本文提出的换乘站流线实时流量推算方法和客流控制模型进行实例验证。采用Anylogic仿真软件模拟站内客流情况,验证客流推算模型的有效性,得出客流控制措施,为地铁车站客流组织和运营管理提供参考。