课程文献中心 更多>>

关键词： 水利工程   高职院校   “三全育人”   思想政治教育   水利精神  

摘要： 当下，全国各职业院校均围绕习近平总书记指出的“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”，开展“三全育人”体系建设。主要阐述在水利类高职院校特色“三全育人”体系建设重要性的基础上，以广西水利电力职业技术学院水利工程学院为例，根据其现有的育人制度和模式，进一步探讨水利特色“三全育人”体系建设的路径，为全国职业院校进一步施行“三全育人”提供理论和实践参考。

关键词： 罪犯   涉黑   涉恶   评估   矫治  

摘要： 随着常态化扫黑除恶斗争向纵深发展，涉黑涉恶罪犯数量日渐增多、改造难度逐步增大的客观现实成为当前监狱工作中必须面对的问题。本文通过分析涉黑涉恶罪犯核心特征，厘清当前涉黑涉恶罪犯改造困境，探索建立以精准评估为基础、以高效矫治为抓手、评估矫治合一的涉黑涉恶罪犯改造模式，为助推监狱工作现代化提供有益参考。

摘要： 在《义务教育英语课程标准》当中指出，教师应该充分发挥核心素养的统领作用，强化核心素养的引领，将全面培养学生的学科核心素养放在重要的位置。而英语作业是英语课堂的重要延伸。结合小学阶段学生的实际学习特点，教师应该注意英语作业设计的创意性，从而有效激发学生的学习兴趣，让学生不再将英语作业当成一种学习负担，而是能以积极主动的心态参与到作业实践过程当中，培养学生的创造性，发展学生的多元智能，让学生享受英语学习的乐趣，感受语言学习的精妙之处，从而有效发挥英语课程启智增慧的价值，促进学生学科核心素养的发展。目前，一些教师在设计英语课后作业时存在一定的误区。有些教师受到应试教育的影响，布置的作业量较大，作业的形式较为单一，内容也比较枯燥。还有一些教师设计的英语作业缺乏创意，主要集中在单词抄写、阅读训练和句型操练等传统的英语作业，很难强化学生的参与，同时也与学生的实际生活脱轨。本文以牛津译林版小学英语教材为例，提供了几种英语学科核心素养背景下进行创意类作业设计的思路。

关键词： 数学高考   函数性质   复习路径  

摘要： 以“函数的基本性质”为例,通过研究教材、分析考题以及精心设计教学过程,得出高三数学复习应该将传统的“三轮复习法”改为“单元+综合”的复习模式。只有在一个单元内,才能体现数学知识和数学方法的基础性、综合性与应用性,才能不断培养学生的创新能力。

关键词： 盐酸替罗非班   高效液相色谱-高分辨质谱法   Mitsunobu反应   偶氮二甲酸二乙酯   柱前衍生   遗传毒性杂质  

摘要： 目的 采用高效液相色谱-高分辨质谱（HPLC-HRMS）法测定盐酸替罗非班中偶氮二甲酸二乙酯的含量。方法 在一定浓度的水合肼溶液中，偶氮二甲酸二乙酯与水合肼反应合成1,2-肼二羧酸二乙酯，采用Phenomenex Luna C18（2）100?（2 mm×50 mm,3μm）色谱柱，以乙腈（A）-0.1%的甲酸溶液（B）为流动相，梯度洗脱，流速0.8 mL·min-1，柱温40℃，进样体积2μL，离子源为电喷雾离子源（ESI），采用正离子模式下单离子监测模式（SIM）监测。结果 衍生后的偶氮二甲酸二乙酯在198.0396～1485.2970 ng·m L-1与峰面积呈良好的线性关系（r=0.9980）；定量限为9.7058 ng·mL-1，检测限为1.9412 ng·m L-1；低、中、高浓度的加样回收率均在95.5%～106.8%,RSD≤3.6%。6批盐酸替罗非班原料药中均未检出偶氮二甲酸二乙酯。结论 所建立的方法操作简单，灵敏度高，测试结果准确，可用于盐酸替罗非班中偶氮二甲酸二乙酯总残留量的检测。

摘要： ~~

关键词： 遗产管理人   公证   继承  

摘要： 随着国民经济的发展，个人和家庭财产管理与继承问题日益突出。《民法典》增设遗产管理人制度，旨在解决遗产继承中的各类问题。公证在遗产管理人制度中扮演重要角色，通过确认遗产管理人身份、确保遗产分配方案的法律效力、监督遗产管理人的职责履行等方式，提高了遗产管理的透明度和效率。然而，公证在遗产管理中的应用仍面临程序复杂、法律环境不完善等问题。为完善这一制度，需明确公证机构的定位，出台具体细则，促进遗产管理人制度的有效运行。

关键词： 数字雕刻   工艺管理   仿手工雕刻   品牌研究   非遗传承  

摘要： 非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分，是中华文明绵延传承的生动见证。以木刻版画作为非遗类木刻技术的代表，长期以来都是承载民族文化与赓续民族文脉的重要媒介，以雕版印刷的形式为人类知识的传播发挥着重要作用。在国家对非遗的保护过程实践中，我们发现保护非遗技术、保护非遗的方法是“从民间来，到民间去”，解决三大问题即可以更好地保护“非遗”项目：即“降低技术门槛”“社会普及”“经济合理”，而采用数字化技术、数字化加工技术、在艺术院校利用专业优势培养专业人才，可以有效地解决现有“非遗”传承的问题。本文综合了数字化技术，从图像软件、数控加工、技术加工管理等层面，通过验证过的技术参数，实现利用课程教学，真实可行地培养出拥有“新质生产力”理念加持的新时代非遗传承人。通过本文的论述，证明了课程教学可以完成非遗传承的可操作性，为木刻非遗的保护，提供新的手段，并且为后续课题准备了理论基础，为以“刀”为工具的其他非遗传承项目，例如骨木雕刻、螺钿镶嵌、错金银工艺做好了理论与技术的铺垫。

摘要： 同学们在基本初等函数的学习中,了解到函数值域的求解是整个函数问题的核心,涉及多角度、多方面的解题模型,我们就从不同函数模型出发来探究和总结解题方法.模型一:二次函数例1 （1）求函数y=x2-2x-3的值域;（2）求函数y=x2-2x-3在区间[-2,3]上的值域;（3）求函数y=x2-2x-3在区间[a,a+1]（a∈R）上的值域.

摘要： 介入标记是教师话语中重要的元话语资源，旨在达成观点认同并促进受众互动。本文基于Hyland的互动元话语框架，采用语料库研究方法，对来自国际平台若干中外文化类课程教师话语介入标记的频率、搭配和分布进行统计与分析。研究发现，和英语本族语教师相比，中国教师的介入标记频率更高，其介入策略为传播取向，倾向于彰显教师权威以打造值得信赖的信息传播者形象。该策略虽然确保了信息的如实传递，但对学生的认知介入不够深入，在一定程度上不利于维系受众以及知识建构。教师应加强化元话语意识，充分掌握各项介入标记的交际功能，深化认知介入，平衡教师权威，以优化教学与文化传播的效果。