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关键词： 喷流   沸腾   临界热流密度  

摘要： 对高温平板滞止区内R-113的喷流冲击沸腾的临界热流密度(CHF)进行了系统的稳态实验研究.考察了过冷度、流速、喷流直径等流动条件对喷流沸腾CHF的影响,建立了预示CHF的经验型方程,方程中的参数指数和系数由实验数据拟合得到.研究结果表明:过冷液体喷流冲击沸腾的CHF取决于过冷度、滞止冲击速度和喷流直径;得到的经验式能较好地预示实验结果.

关键词： 临界热流密度   数据库   相似度  

摘要： 采用切片法、相似度概念和热平衡以及进口温度检验法,对收集到的圆管垂直向上流动临界热流密度实验数据库进行了分析。分辨出坏数据库522点、实验坏点326点、重复点1640点、不满足热平衡点619点,进口温度错误10点,得到一个完善的CHF数据库。

关键词： 池沸腾   临界热流密度   分形  

摘要： 提出了临界热流密度的一个分形模型,根据加热表面活化点的分形分布得到了临界热流密度的表达式,从该模型中发现大空间临界热流密度(CHF)是壁面过热度、接触角和流体物理特性的函数。接触角对临界热流密度有重要的影响。沸腾表面模型预测的结果与实验数据进行了比较,两者是极好的吻合。

关键词： 小学数学   教材培训   新世纪   课程实验   研讨会   课程改革   实验区   教研员   特级教师   教学案例  

关键词： “114”教学模式   导学群   导学   经济数学基础课程  

摘要： 在导学群支持服务下,如何利用“114”教学模式进行经济数学基础课程导学,以及导学的各个环节的组织过程和“学生讲授模式”在导学中的应用。

关键词： 信息技术课程   总结性评价   科学命题   纸笔考试   高中信息技术   典型试题   研究报告   调研考试   高考方案   香港地区  

摘要： 继新课程实施以及针对信息技术新教材、教法进行多轮探讨之后,下一个热点将是什么?有人说是信息技术课程被纳入高考。的确,2005年山东省公布2007年信息技术将以3+X的形式进入高考,就着实让信息技术教师们兴奋了一把。今年3月,海南发布的信息技术高考方案在第一轮新课程实验即将完成的今天又掀起了一轮热潮。距离考试的时间越近,人们的好奇也越强烈,毕竟这是第一次"动真格"着手实施信息技术高考,尚且还有很多困难需要克服。海南省是否已做好准备,其他省从中可以借鉴哪些经验……带着同样的困惑,记者采访了组织实施海南信息技术高考方案的海南教研院段青老师以及国家普通高中信息技术课程标准研制组负责人李艺教授。与"喧闹"的高考相比,其他总结性评价方式则显得低调得多,在4月份刚结束的全国信息技术课程总结性评价研讨会上也是探讨高考者居多。是否其他总结性评价的方式就毫无探讨的价值可言?也不是。信息技术期末考试、会考、等级考试、水平考试等等,它们产生于不同的背景,在信息技术学科发展的不同阶段发挥着不同的作用,有着不同的适用性。处于摸索阶段的信息技术总结性评价需要这样的百家争鸣和百花齐放。广东教育厅教育教学研究室的朱光明老师和山东省邹平一中的郭凤广老师的文章就向我们展示了本地各具特色的总结性评价方案,从不同的角度启发着我们的思路。或许,仅仅探讨是此是彼已不再重要,现在迫切需要我们去寻找总结性评价的核心和关键。冯伯虎老师撰写的《科学命题:信息技术课程总结性评价研究的核心》一文的目的也在于此。

关键词： 英国   美国   香港   信息技术   总结性评价   试题设计   比对性调研  

摘要： 英国、美国及我国香港地区在信息技术教育方面先行一步,其信息技术教育在教学内容、教学模式、教学评价等方面均发展较为成熟。本文在简要介绍英国信息技术课程、美国ICT及香港地区资讯科技课程总结性评价机构及评价机制的基础上,从评价目标、试题风格、考后反馈三个方面比对分析了信息技术课程总结性评价的特点,以期为我国内地信息技术新课程相关工作的推进提供借鉴。

关键词： 活动课程   开发经验   综合实践活动   资源   人才培养模式   义务教育   创新能力   个性品质   实践能力   课程体系  

摘要： 综合实践活动是九年义务教育阶段国家规定的一门必修课程，它的总目标是密切学生与生活的联系．推进其对自然、社会的认识与体验．发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。设置综合实践活动必修课是基础教育课程体系、课程结构的重人改革，是促进新形势下人才培养模式的转变．落实索质教育目标的重要措施。2002年秋以来．我校全面启动综合实践活动课程实验。对于这门新课程，一线教师投入了很大的精力．从理论到实践上开展了积极探索、研究，积累了许多宝贵的经验。

关键词： 活动课   广州   语文   高中   教学大纲   可持续性发展   教材编排   课程改革   科学发展观  

摘要： 自2004年9月份起，广州在所有中学的高一年级实施了新课程改革。且不说这次政革有多么远大的划时代意义，就冲着教材编排的实用性、新颖性和灵活性．我就愿意教这样的语文．上这样的语文课。其实以前的语文教学大纲中也有“活动类课程”的明文规定，但是这只是形同虚设。而新大纲中虽然没有这几个字，它却作为一种教育理念渗透到了教材中。另外，从科学发展观来看，它也是非常符合的。斟为新课程以“以人为本”为中心．充分尊重学生的知识结构和个性特点，具有全面锻炼学生能力、强调合作学习和可持续性发展的特点，真正做到了求真务实。

关键词： 信息技术   新课程   总结性评价  

摘要： 在信息技术新课程建设任务的序列中,总结性评价的研究是相对薄弱的部分。本文中课题组以过程化、人性化为总结性评价命题的主要原则,设计了一些新思路下的信息技术总结性评价试题,并提出,试题从主观—客观的维度分为客观题、半客观题、微型主观题、主观题四种类型更为合理。