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关键词： 英国   美国   香港   信息技术   信息素养   总结性评价  

摘要： 英国、美国及我国香港地区在信息技术教育方面先行一步,其信息技术教育在教学内容、教学模式、教学评价等方面发展均较为成熟。本文在简要介绍英、美两国及香港地区信息技术总结性评价机构及评价机制的基础上,从评价目标、试题风格、考后反馈三个方面分析了信息技术课程总结性评价的特点,以期为同行们借鉴。

关键词： 临界热流密度   人工神经网络   棒束  

摘要： 基于已有的棒束临界热流密度数据库,采用COBRA-Ⅳ程序计算得到子通道局部临界热流密度数据库。用人工神经网络(ANN)理论对数据库进行训练,得到基于ANN理论的棒束临界热流密度预测模型。预测模型的预测精度显著高于常用经验关系式的预测精度,其预测值的均方差为5.63%。

关键词： 高职   课程体系   电工电子   教学内容  

摘要： 高职各专业开设的电工、电子课程是一门理论性、技术性、应用性很强的专业基础课.本文从培养生产、管理、服务一线需要的高级技能型人才这一高等职业教育总体培养目标出发,提出了电工、电子课程教学内容体系改革的总体思路.

关键词： 香港地区   资讯科技   总结性评价   科技课程   电脑   信息技术教育   20世纪70年代   简评   教学活动   教育课程  

关键词： 航空   航天推进系统   沸腾   临界热流密度   倾斜管  

摘要： 用实验方法对浸没在饱和液体中的底部封闭倾斜细管内的沸腾临界热流密度进行了实验研究,考察了管内径,管长,倾斜角和工质对临界热流密度的影响。实验条件是:加热管内径2.1 mm,3.2 mm和4.0 mm 3种;管长100 mm和300 mm两种;倾斜角从90°到0°。实验工质为水和R-113两种液体。本文考虑倾斜角对重力的影响,对前人提出的用于预示底部封闭垂直管内沸腾临界热流密度的半理论半经验式进行了修正。修正后的公式能较好的预示倾斜角对沸腾临界热流密度的影响。

关键词： 矩形窄缝通道   非均匀加热   临界热流密度   试验本体  

摘要： 矩形窄缝通道轴向非均匀加热临界热流密度试验研究的关键技术包括试验本体设计、试验技术、试验数据处理等,而试验本体的设计是试验研究能否正常开展的关键。因此,准确、合理的试验本体的设计,对于矩形窄缝通道轴向非均匀加热临界热流密度试验研究是非常重要的。本文介绍了矩形窄缝通道轴向功率按截断余弦分布的临界热流密度试验本体的设计方法和结果。试验采用电加热方式,通过改变试验本体沿轴向的壁厚来实现非均匀加热,本文还介绍了试验本体的绝缘措施,临界测量方法等。

关键词： 信息技术课程   课程建设   课程目标   高中   总结性评价  

摘要： 在信息技术课程建设的任务序列中，总结性评价的方法（方案）一直“未见庐山真面目”。实际上，在高中新课程实施的动员阶段，在2004年秋季第一轮实验开始的阶段，教师们不断提出的就是总结性评价的问题：新课程后还有没有会考？如何考？假设它有必要进入高考，如何在纸笔测试中较好地实现对课程目标的测量……可以预见，总结性评价将是2006年高中信息技术新课程推进中不可回避的重点问题。

关键词： 《基础教育课程改革纲要(试行)》   课程改革工作   师资培训   新课程改革   总结经验   突出重点   工作会议   开幕式   西藏自治区   教育改革与发展  

摘要： 根据《国务院〈关于基础教育改革与发展的决定〉》和《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，自治区教育厅于2004年制定了《西藏自治区基础教育课程改革实施方案》和《西藏自治区基础教育课程改革师资培训实施方案》，并举办了全区新课程教育行政干部通识性培训和骨干教师学科培训，各地（市）、各县和学校也按要求组织开展了二、三级新课改师资培训。2005年9月全区义务教育阶段起始年级都启用了新课标教材，西藏自治区基础教育课程改革工作全面铺开。为进一步深化组织管理，强化师资培训，使新课程改革工作切实落到实处，

关键词： 基础教育课程改革   实验推广工作   表彰会   课改   四川省   踏实   教育战线   省教育厅   郫县  

摘要： 从2001年郫县“课改”开始．我省基础教育课程改革已经走过了4个年头。4年多来．基础教育战线经历了“课改”的阵痛，进行了积极的探索．取得了可喜的进展．秘累了成功的经验．也发现了一些进一步深化跛革需要克服的问题，日前．省教育厅召开了“基础教育课程改革实验推广工作总结暨表彰会”。

关键词： 课程整合   数学课程   计算机辅助教学   计算机辅助学习系统   电化教学  

摘要： 随着多媒体技术、网络技术的发展和普及,现代教育技术已开始向信息技术教学过渡,国家教育部正在努力推进信息技术与各学科教学的整合,信息技术在数学教育改革中也受到越来越多的关注。在研究过程中发现,信息技术与数学课程的整合对数学教学方式、学生数学学习方式和学习效果产生了深刻影响,而这种备受教师重视的新兴的教学模式在具体的实施过程中,由于教师对整合的内涵、目的和方法存在着一些误区,使教学效果打了折扣。本文就整合对数学教与学方式的影响和整合的误区及对策两方面进行了总结和探讨。