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关键词： 材料力学课程   课程设置   改革   学习内容   学习效率   工科  

摘要： 针对目前工科材料力学课程课时减少,课程难度和内容变化不大的现实情况;作者根据从事工科材料力学一线教学的多年经验,从材料力学的课程设置进行了创新性的改革和探索,按照材料力学对所研究问题的步骤分成三步,课程重点按照这三个步骤来进行划分,并对材料力学课程中的重要研究方法进行了总结。通过本文的研究,材料力学解决问题的三大步骤和研究方法更加清晰明确,更有利于学生对学习内容的掌握和课程精髓的理解,更好的提高材料力学学习效率和成绩。

关键词： 课程自诊   多元诊断   教学总结  

摘要： 为全面贯彻落实《河北省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进实施方案(试行)》(冀教职成[2016]23号)文件精神和要求,进一步提升课程建设质量,结合学院实际,对课程教学总结进行了诊改,该文通过对《通信概论A》的教学总结为例,解析了这门课程的教学总结整体内容,对教学总结的撰写提供示例性参考。

关键词： 汽泡壅塞   内螺纹管   偏离泡核沸腾   临界热流密度   数值计算  

摘要： 基于壁面汽泡壅塞理论,针对近临界压力区两相流动沸腾的偏离泡核沸腾(DNB)现象,对垂直上升内螺纹管的DNB型临界热流密度(CHF)进行了数值计算研究。以内螺纹管为分析对象改进已有的汽泡壅塞模型,计算了汽泡层区与主流区的极限传递质量流量、湍流速度分布、汽泡层区临界截面含气率等本构关系,汽泡脱离直径的计算考虑了汽泡接触角的影响。本文模型还根据大量CHF实验数据拟合得到了新的αb关联式。最后,基于Fortran语言编制了CHF的理论预测数值模型程序,研究分析了压力、质量流速、热平衡干度及进口欠焓对CHF的影响,并根据CHF查表值对本文模型进行评估,同时将实验得到的内螺纹管CHF数据与采用Bowring模型、Katto模型、Shah模型和本文模型计算的CHF进行比较,发现本文模型的误差最小,与实验值吻合结果较好,说明本文模型能较好地对垂直上升内螺纹管DNB型CHF进行预测。

关键词： 逆载   临界热流密度   矩形通道   加热方位   实验研究  

摘要： 临界热流密度(CHF)是流动沸腾过程中一个重要的参数,在旋转平台上以蒸馏水为工质,采用单侧加热的矩形通道,对逆向载荷下两种不同加热方位下的流动沸腾CHF特性进行了实验研究,获得了逆载下发生临界换热时的质量流速、入口压力、实验段压降和壁温的变化特性。研究讨论了逆载、入口温度、质量流速和加热方位对CHF的影响。结果表明:临界换热现象发生时,壁温迅速上升,有效热流密度迅速减少,实验段压降增大,质量流速减小;逆载和质量流速越大,CHF越大;入口温度越高,CHF越小,同时加热方位对CHF也有明显影响。

关键词： 翻转课堂   归纳总结  

摘要： 翻转课堂中,教师对学生的讲解进行归纳总结具有十分重大的意义。在归纳总结过程中,教师必须注重深刻性、时机性、时代性和层次性。

关键词： 互换性与测量技术   教学方法   课堂教学  

摘要： 互换性与测量技术是机电、机械制造、模具等专业的一门专业基础课,该课程包含的知识点较多且范围较广,学生的学习积极性不高,因而学习效果较不理想。针对这些问题,提出以优化教学内容、改进教学方法和教学技巧来调动学生课堂的积极性,提高课堂教学质量,并取得良好的教学效果。

关键词： 对分课堂教学法   消费者行为学   对分易教学平台  

摘要： 教学法是提升高校教学质量的核心与关键,对分课堂教学法是最近流行起来的一种我国高校教师原创的简单实用的教学方法。在针对对分课堂教学法的内涵与特点的基础上,教师可以在消费者行为学课程中使用该教学方法,其主要措施有:根据课时和学生吸收内化时间的不同,灵活安排作业与讨论内容;作业类型灵活多样,完成要求清晰明确;讨论问题聚焦清晰,尽量结合教材内容与消费市场热点;在整个学期的教学中融入课程论文写作的有关知识与训练;及时登记和公布学生的平时分,及时进行有效激励;使用"对分易"教学平台协助提升教学效率与效果。

关键词： 仿生消化   消化条件   酶水解物能值   再现性  

摘要： 本试验旨在探讨单胃动物仿生消化系统(SDS-2)消化条件及测定结果在不同实验室间的再现性。采用单因素完全随机设计,共4个实验室处理。将玉米、大豆粕粉碎过60目筛后,分发至4个实验室。每个实验室选用1台SDS-2,每台SDS-2设定2个仿生消化组测定其缓冲液流速、消化液流速、清洗液流速。通过温度传感器分别测定酶促反应室、缓冲液控温室、消化液储存室温度的变化曲线,通过电磁传感器测定混合频率的变化曲线。根据SDS-2操作技术规程,测定玉米及大豆粕的酶水解物能值。结果表明:1)不同实验室间小肠和大肠消化液流速有显著性差异(P<0.05),但其胃、小肠、大肠缓冲液流速及清洗液流速无显著性差异(P>0.05)。实验室内同一台SDS-2的2个仿生消化组间的胃、小肠、大肠缓冲液流速和清洗液流速均有显著性差异(P<0.05)。2)4个实验室中,虽然开机后仿生消化系统的起始混合频率以及酶促反应室、缓冲液控温室、消化液储存室的起始温度不同,但在运行60 min后消化条件均达到一致。3)玉米干物质消化率和酶水解物能值的实验室内、实验室间变异系数以及总变异系数均不超过1.23%,且实验室间无显著性差异(P>0.05)。大豆粕干物质消化率的实验室内、实验室间变异系数以及总变异系数分别为1.30%、2.23%和2.52%,酶水解物能值对应变异系数分别为0.89%、1.43%和1.64%,且实验室间有显著性差异(P<0.01)。由此可见,实验室间SDS-2小肠液、大肠液流速的差异并不导致饲料酶水解物能值测定结果的差异。各实验室SDS-2开机运行60 min以上可以达到一致的消化条件。实验室间玉米酶水解物能值测定的再现性高于大豆粕,2个饲料酶水解物能值的实验室总变异系数都可控制在1.64%以内,具有满意的再现性,达到定量分析要求。

关键词： 研讨课程   混合年级   研究生教育   本科生教育   教学方法  

摘要： 针对研究生研讨课程和本科教学中研讨模式中积极性不高、授课效果不理想等问题,将研究生和本科生进行搭配,开展了混合层次学生研讨课程的教学实践,并总结了相关经验教训。实践发现,新型的授课模式能有效激发学习热情,受到各层次学生的普遍欢迎。通过混合层次研讨课程的开展,培养锻炼了研究生的综合能力,开拓了本科生的科研视界,形成了"研究生领导本科生,本科生带动研究生"的良性模式,极大地提升了研讨课程的授课效果,是一种较为理想的新型研讨授课模式,对该课程的改革具有重要意义。