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关键词： UbD模式   目标管理教学法   呼吸科   临床护理带教  

摘要： 目的:分析讨论基于UbD模式的目标管理教学法在呼吸科护理实习生带教中的应用效果。方法:选取呼吸科护理实习生60名,随机分为两组。对照组(n=30)应用常规护理教学方法,试验组(n=30)应用基于UbD模式的目标管理教学法,通过考核和问卷调查评价带教效果并分析讨论差异。结果:试验组的出科考核成绩、临床护理能力和自主学习能力均显著高于对照组(P<0.05)。结论:基于UbD模式的目标管理教学法应用于呼吸科临床护理带教中,不仅能提高护理实习生的相关理论知识和技能水平、临床护理能力,还能培养自主学习能力。

关键词： 家校社共育   项目式   课后服务课程  

摘要： 本文探讨了家校社协同育人模式在课后服务中的应用,通过协同共筑、共建、共创,达到家庭、学校、社会三方协同创新,形成面向立德树人根本任务的教育共同体,赋能项目式课后服务课程。

关键词： 针对性   岗前培训   传染病   培训质量  

摘要： 目的探讨针对性岗前培训对传染病学实习生的价值,为提升医学生临床实习培训效果提供参考。方法选取2018年6月—2020年6月在天津市第二人民医院实习的440例医学生为对照组,采取医院规范化岗前培训;选取2020年6月—2022年6月实习的428例医学生为观察组,在医院规范化岗前培训基础上根据调研结果制订针对性岗前培训。比较两组规范培训前后医院感染认知掌握率、职业暴露防护掌握率及法定传染病法规认知掌握率。结果培训后,观察组消化道感染、呼吸道感染掌握率为87.15%和92.99%,高于对照组的81.82%和85.45%,差异均有统计学意义(χ^(2)=10.692、14.255,P=0.005、0.001);两组血源性感染、手卫生掌握率比较,差异无统计学意义(χ^(2)=3.706、0.023,P=0.157、0.989);观察组HBV暴露后防护、HCV暴露后防护、HIV暴露后防护、针刺伤预防掌握率高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组法定传染病分类、传染病上报掌握率为95.33%和92.76%,高于对照组的81.36%和83.86%,差异均有统计学意义(χ^(2)=49.844、18.666,均P<0.05)。结论应用培训前调研获得针对性的培训内容及采取线上模块化重点培训的方式,不影响岗前培训进程,有助于提高岗前培训质量,具有临床应用及推广价值。

关键词： 基础设施   风险控制   安全生产管理体系   模板工程  

摘要： 为解决基础设施建设项目施工中出现的死亡、重伤事故,将轻伤事故频率控制在1.5‰以下,本文以礼县祁山三国文化产业园(一期)基础设施建设项目三国蜀味商业街为例,对施工中存在的安全风险进行分析研究,提出完善安全生产管理体系,合理应用模板工程安全技术、钢筋工程安全技术、混凝土工程安全技术等可实现对施工中存在的安全风险进行有效控制,营造一个安全的施工环境,促使各道工序能够个高效、安全的开展,以期为相关人员(或工程)提供参考。

关键词： 急诊医学   迷你临床演练评估   操作技能直接观察评估   桌面推演   情景模拟   教学方法  

摘要： 目的探讨基于迷你临床演练评估(Mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)和操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills,DOPS)的桌面推演情景模拟教学方法在急诊医学实习中的应用效果。方法选取2021年7月至2023年3月在温州医科大学附属第五医院急诊医学科实习的温州医科大学2017级和2018级五年制临床医学专业80名实习医生为研究对象,采用随机数字表法将其分为试验组和对照组,每组均为40名实习医生。试验组实习医生采用基于Mini-CEX和DOPS评分量表的桌面推演情景模拟教学方法;对照组实习医生采用传统教学方法。急诊医学科实习开始时,对两组实习医生进行急诊医学理论知识和操作技能摸底考核。急诊医学科实习结束后,再次对两组实习医生进行理论知识和操作技能考核,比较其急诊医学理论知识、心肺复苏术、电除颤、简易呼吸皮囊应用、病历书写、体格检查和思维决策等考核成绩;对两组实习医生进行问卷调查,比较其对各自教学方法的教学满意率。结果两组实习医生入科时理论知识和操作技能考核成绩比较,其差异均无统计学意义(均P>0.05);两组实习医生出科时理论知识和操作技能考核成绩均高于本组同项目入科时考核成绩,其差异均具有统计学意义(均P<0.001);试验组实习医生出科时急诊医学理论知识、心肺复苏术和电除颤考核成绩均高于对照组实习医生,其差异均具有统计学意义(均P<0.05);两组实习医生出科时简易呼吸皮囊应用考核成绩比较,其差异无统计学意义(P>0.05);试验组实习医生出科时病历书写、体格检查和思维决策评分均高于对照组实习医生,其差异均具有统计学意义(均P<0.001)。问卷调查结果显示,试验组实习医生教学满意率高于对照组实习医生,其差异具有统计学意义(P<0.001)。结论基于Mini-CEX和DOPS评分量表的桌面推演情景模拟教学方法在急诊医学实习中的应用取得了显著效果,可以提高实习医生的急诊医学理论知识和操作技能成绩,锻炼实习医生的临床思维,获得了较高的教学满意率。

关键词： ADDIE模型   临床营养   进修学员   规范化培训  

摘要： 临床营养进修学员培训是提高临床营养从业人员营养诊疗能力的重要方式之一。鉴于进修学员专业背景、临床工作时间以及进修目标差异大,科学化、规范化和同质化的进修培训方案是培训效果的重要保障。总结“分析(Analysis)—设计(Design)—开发(Development)—实施(Implementation)—评价(Evaluation)”模型(ADDIE模型)在临床营养进修学员规范化培训课程中的设计与实践,实现因材施教和因需施教,以提高进修学员培训质量。

关键词： CFG桩   软基加固技术   铁路路基施工   软基加固施工  

摘要： 在软土地区进行铁路路基施工时,常常会遇到地基强度不足、沉降变形等问题,对此常应用CFG桩软基加固技术进行加固。完成CFG桩软基加固施工设计后,以水泥、粗骨料、粉煤灰为主要原材料配制CFG桩体材料。采用振动沉管法,将配制材料灌注到软土路基地下土层中,待桩体成型后即可起到铁路软土路基加固作用。应用CFG桩软基加固技术后,检测实例路基最大沉降量仅26.55mm,满足施工要求。

关键词： 分子生物技术   医学检验   应用方法  

摘要： 探讨检查参与式教学方法在评估临床实践中的价值。方法 将本院检验科2021届检验专业实习生随机分组,其中观察组(参与式教育)的15人和对照组(传统教育模式)的15人,以比较学生的理论测试结果,专业技能评估结果和报告解读能力(报告评价思维、综合分析能力、临床意义解读)。结果 观察组(95.15±4.03)和对照组(90.36±4.51)之间的技术结果:观察组(93.32±3.16),对照组(89.75±3.91)和对照组之间的统计差异。且差异均有统计学意义(t=2.24,P<0.05;t=1.89,P<0.05)。结论 “参与式教学法”能够更好地适应特定的任务,充当主角,同时提高临床技能,发展责任感,并将教学方法从临床实践应用到测试教学。

关键词： 内分泌科临床实习教学   导学互动教学模式   OSCE教学   教学有效性  

摘要： 分析在内分泌科临床实习教学中使用导学互动教学模式结合OSCE教学的临床价值。方法 通过区组随机化分组法对2023年1月-2023年4月期间来我们医院内分泌科临床实习的实习生45名分成两个教学小组,参照组使用传统带教教学,试验组开展导学互动教学模式结合OSCE教学,对比两组的实习教学效果。结果 两组带教后对比的教学有效性、教学质量评分、理论知识考核评分、实践技能考核评分、综合素质评分存在很大的差异(P<0.05)。结论 导学互动教学模式结合OSCE教学用在内分泌科临床实习教学中的效果十分明显,能很好的提高教学质量和教学有效性,促使临床实习生的综合素质、实践技能得以提升,为日后内分泌科临床实习教学打下坚实的基础。

关键词： “1+X证书”   课程设计   教学实践   UI设计  

摘要： “1+X证书”制度对高职软件类专业学生技能的提升、教师教学方法的改革、教师观念的革新等产生了重大的推动作用。基于此,主要概括高职院校“用户界面(user interface, UI)设计”课程现状,研究“1+X证书”背景下“UI设计”课程的教学设计,并总结了教学实践效果。以期为相关人员提供参考。