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关键词： 体验式教学法   神经内科   护理实习教学   应用价值  

摘要： 目的分析体验式教学法在神经内科护理实习教学中的应用价值,探寻高质量教学方法。方法本院于2021年在神经内科护理实习教学中运用体验式教学法,将2020—2021年作为教学前(选择59例实习生进行研究,采取传统教学法),将2021—2022年作为教学后(选择58例实习生进行研究,采取体验式教学法),评价不同时期的实习生满意度、教学成绩、综合能力、教学质量。结果教学后,实习生满意度显著高于教学前(P<0.05);教学后,实习生理论知识成绩、临床实践成绩均高于教学前(P<0.05);教学后,实习生各项综合能力评分均高于教学前(P<0.05)。结论在神经内科护理实习教学中运用体验式教学法的价值显著,可促进教学成绩与教学满意度提升,有利于培养综合能力较强的护理人才。

关键词： 公路施工   填石路基   施工技术应用  

摘要： 构建完善的道路交通网络,可以为社会经济发展注入巨大活力,同时也能有效促进物流运输行业繁荣发展。目前社会各个方面不断提高的道路交通需求,促使公路工程承受的荷载压力越来越大,以合理选择路基施工技术、保证路基施工质量可靠性为前提开展公路工程建设,成为构建精品公路工程的重要保障。为了促进公路工程路基施工高质量开展,本文参考实际施工项目,着重分析公路施工中填石路基施工技术的具体应用,旨在为施工企业提供技术资料。

关键词： 情景体验式教学   健康管理中心   实习护士   共情能力   综合实习能力   教学满意度  

摘要： 探究情景体验式教学对健康管理中心实习护士共情能力、综合实习能力及教学满意度的影响。方法 研究对象为来我院实习的护理人员,选取时间起始于2023.05,结束于2024.05,选取例数:66,分组设置:单双数法,组别:AZ组、MS组,每组例数:33,方法 AZ组-传统,MS组-情景体验式。比较AZ组在共情能力、综合实习能力、教学满意度与MS组之间的差异性。结果 ①共情能力:教学前P均>0.05,教学后,观点采集(t=13.280),怜悯关怀(t=13.422),换位思考(t=5.739),总分(t=41.195),均是MS组>AZ组,P均<0.05;②综合实习能力:教学前P均>0.05,教学后,临床思维(t=11.772)、分析(t=30.201)、解决问题(t=32.053)、批判性思维(t=12.706)、临床反应(t=18.943)、沟通(t=30.390),均是MS组>AZ组,P均<0.05;③教学满意度(=4.243):MS组93.94%>AZ组75.76%,P<0.05。结论 在健康管理中心护理带教中采取情景体验式教学法有利于提高实习护生共情能力、综合实习能力及教学满意度,建议推广使用。

关键词： 钢结构   桁架   网架   吊装   理论计算   有限元分析   稳定性  

摘要： 结合理论计算与有限元分析,对超长桁架和超大网架吊装形态、力态及稳定控制问题进行讨论。计算超长桁架在单机吊装时内力、挠度和端部转角与吊点位置间的关系,提出对应的最佳吊点位置,并通过有限元分析进行验证;分析超长桁架在双机吊装时的最佳吊点位置,提出全部吊绳正常参与工作时的吊点设置范围。讨论超长桁架吊装过程的面外稳定问题,绘制吊点位置和吊绳倾角变化时的稳定曲线,并对比双机吊装设置多吊点对面外稳定性的影响,结果表明双机吊装相较于单机吊装并未提高稳定曲线的峰值,但可有效提高稳定曲线的最小值。对超大面积网架吊装过程形态与力态控制问题进行分析,分别得到内力绝对值最小、挠度绝对值最小和端部转角为0时所对应的吊点位置,并对比网架平面尺寸对其影响,对比发现网架长宽比仅影响应力绝对值最小时的吊点位置,而对挠度绝对值最小和端部双向转角为0对应的吊点位置无明显影响。结合某实际工程,建立对应桁架和网架结构有限元模型,验证分析结果的准确性与适用性,同时也证明了施工方案的合理性。

关键词： 标准化病人   护理实习生   沟通实践   自主学习积极性   护理综合素质  

摘要： 目的了解护理本科实习生对标准化病人护患沟通实践课程的需求,探究更为有效的带教方法。方法选择2020年1—12月进入医院实习的80名本科护理实习生为对照组,采用传统教学方式;选取2021年1—12月进入医院实习的80名本科护理实习生为观察组,在对照组基础上实施综合案例结合标准化病人教学。比较两组护理实习生教学效果。结果教学前,两组护理实习生操作技能评分、护理理论评分的比较,差异无统计学意义(P>0.05);教学后,观察组学生向护士实习生角色转换周期短于对照组,护理实习操作技能评分、护理理论评分高于对照组,自主学习积极性高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。教学前,两组护理实习生临床沟通能力量表(NCCCS)困难情景沟通能力、团队沟通能力、基本非语言沟通能力、基本语言沟通能力、情感感知能力、情感支持能力评分的比较,差异均无统计学意义(P>0.05);教学后,观察组护理实习生困难情景沟通能力、团队沟通能力、基本非语言沟通能力、基本语言沟通能力、情感感知能力、情感支持能力评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论护理本科实习生采用标准化病人结合综合案例带教方法,丰富传统带教模式,创新教学,提高了护理实习生护理综合素质,加快了护理实习生护士角色适应,提高了护理实习生自主学习积极性。

关键词： 公路工程   沥青混凝土   路面施工   施工技术  

摘要： 沥青混凝土路面是一种常见的公路工程施工路面类型,其具有着良好的路面强度和稳定性、耐磨性、防水性等特点,可以减少行车过程的颠簸和震动,让车辆驾驶者感觉更加舒适。只有充分了解沥青混凝土路面施工技术,才能提升沥青混凝土路面施工工程的质量,尽可能少出问题、不错问题。研究沥青混凝土路面的施工技术,无疑有着非常积极的价值,因此本文采用了文献资料法、经验总结法等对此展开综合研究。全文先对沥青混凝土路面的特点进行简单介绍,其次围绕施工准备、沥青混凝土施工、沥青混凝土伸缩缝施工、沥青混凝土路面养护等几个方面进行重点探讨。希望本文探究分析能够起到一定参考价值。

关键词： 课程思政   化妆品原料   教学设计   教学实施  

摘要： 文章以高职院校化妆品技术专业中的化妆品原料课程为例,依据专业人才培养方案,在教学实施设计的过程中精心提炼出思政育人目标。立足于课程内涵的深度建设,深入挖掘并梳理与课程内容紧密相关的思政教育资源,进而开发出具有代表性的典型案例。通过将思政元素巧妙地融入教学实践和课程考核之中,积极探索在教学实施过程中提升思政育人质量的有效途径和方法,旨在全面实现课程思政立德树人这一根本教育目标。

关键词： 对分课堂   缺陷式情景模拟教学   手术室护理   实习生考核  

摘要： 对对分课堂+缺陷式情景模拟教学用于手术室护理实习生考核的效果进行分析。方法:择2022年1月-2024年5月在我院手术室实习的20名护理实习生进行研究,随机分对照组、实验组,均10名。对照组予以传统带教,实验组行对分课堂+缺陷式情景模拟教学,对比2组实习生实习结果(自主学习情况、考核成绩、带教满意度)。结果:实验组自主学习情况比对照组优,p<0.05。实验组最终考核成绩比对照组高,p<0.05。实验组带教满意度比对照组高,p<0.05。结论:给手术室护理实习学生采用对分课堂+缺陷式情景模拟教学进行带教,能够有效提升其自主学习能力,促进其考核顺利通过,让其满意,建议推崇运用。

关键词： 市政路桥工程   大体积混凝土   施工技术   质量控制   工程实践  

摘要： 本次研究以市政路桥工程中的大体积混凝土施工技术为重点,对其中的理论基础进行深入探究;对建设前期准备工作,建设期间关键技术以及建设后期质量检测与评价等方面进行了详细说明,表明技术应用具有全面性与系统性;本文就施工中出现的一些问题提出一些解决对策,目的是为大体积混凝土施工技术在市政路桥工程中的优化与运用提供理论依据与实践指导。

关键词： 互联网+   师徒制   教学   手术室   实习护士  

摘要： 目的:探讨基于互联网+师徒制的教学模式在手术室实习护士中的应用效果。方法:采用方便抽样的方法,选取2023年1月~6月进入手术室的96名实习护士作为对照组,选取2023年7月~12月首次进入手术室的107名实习护士作为试验组。对照组实施常规培训模式,试验组实施基于互联网+师徒制的教学模式。比较两组实习护士入科理论考核成绩、临床操作考核成绩、临床表现、满意度。结果:试验组理论考核成绩为(86.57 ± 8.73)分,临床操作考核成绩为(94.52 ± 5.10)分,临床表现得分为(96.34 ± 4.13)分,均高于对照组的入科理论考核成绩为(78.69 ± 13.28)分,临床操作考核成绩为(88.41 ± 8.66)分,临床表现得分为(90.27 ± 5.58)分,差异均有统计学意义(P Objective: To explore the application effect of Internet+ mentorship teaching mode in operating room practice nurses. Methods: Using convenient sampling method, 96 practice nurses who entered the operating room from January to June 2023 were selected as the control group, and 107 practice nurses who entered the operating room for the first time from July to December 2023 were selected as the experimental group. The control group implemented the conventional training mode, and the experimental group implemented the teaching mode based on Internet+ mentorship. The results of theoretical examination, clinical operation examination, clinical performance and satisfaction were compared between the two groups. Results: The scores of the experimental group were (86.57 ± 8.73) points in theoretical assessment, (94.52 ± 5.10) points in clinical operation and (96.34 ± 4.13) points in clinical performance, which were higher than those of the control group, whose score of theoretical assessment was (78.69 ± 13.28) points, the score of clinical operation was (88.41 ± 8.66) points, and the score of clinical performance was (90.27 ± 5.58) points, the differences were statistically significant (P < 0.05). Conclusion: The teaching mode based on Internet+ mentorship has a good effect on the practice of operating room nurses. In the admission training, they can better master the relevant knowledge and skills of the operating room and improve the satisfaction of teachers and students.