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关键词： 地理学   野外实习   虚实结合   教学模式  

摘要： 地理学野外实习是地理学教学的重要组成部分，对于培养学生的实践能力和综合素质具有重要意义。针对传统的地理学野外实习中存在的如实习成本高、实习时间有限、缺少冰川地理环境等问题，提出了一种虚实结合的地理学野外实习实践教学模式，该模式将虚拟现实技术与实地考察相结合，通过构建虚拟地理环境，让学生在虚拟环境中进行地理实践活动，以提高学生的实践能力、创新能力及地理学野外实习的效果。

关键词： 职业教育   边界跨越   课程设计  

摘要： 职业教育存在教育主体身份转变的特殊过程，受教育者既是学生也是实习从业者。在校企转化的特殊阶段，受教育者的学习与工作都受到不连续性边界的桎梏。边界是一种教育隐喻，关注的是社会文化而非物理空间的划分。这些边界不仅维护了专业性与合法性，还为教育体系的结构化提供基础。职业教育跨界学习有其特殊性，从多维度评估不同系统环境间的差异，可以揭示认知、协调、反思与转变这四种相互依存、彼此影响的职业教育边界跨越学习机制。这种边界跨越学习机制对职业教育的启示是，职业教育的开展，应实现实践身份共存与发展、工具对象与多系统协同发展、视角整合与意义共建、创新实践形式与个体成长的效果。

关键词： 橡胶沥青   物理性能   施工技术  

摘要： 作为一种性能良好的筑路材料,橡胶沥青混合料凭借独特的成分与结构,在沥青路面施工中得到了广泛的应用与推广.基于此,本文在全面了解橡胶沥青性能的基础上,结合具体工程案例,对橡胶沥青路面施工技术要点进行分析与探究.

关键词： 室内抹灰工程   空鼓原因   防治措施  

摘要： 建筑行业一直以来都是国家经济发展的重要支柱,然而,随着行业的迅速发展,建筑工程施工问题也逐渐暴露出来,室内抹灰工程中空鼓病害发生概率升高,直接影响建筑工程项目整体质量,因此,对建筑工程室内抹灰工程中空鼓病害进行研究至关重要.基于此,以室内抹灰工程为研究对象,结合实际工程案例,开展全面的抹灰层病害调查,基于调查数据分析室内抹灰工程中的空鼓原因,提出有针对性的防治措施,以期为相关从业人员提供帮助.

关键词： 应用型人才培养   《急危重护理学》   PBL联合情景模拟教学法  

摘要： 探究不同教学方式在《急危重护理学》课程设计与实施中的应用效果。方法 选择2022年9月-2023年6月于广西中医药大学护理专业在读本科生160名,随机进行均等分组:对照组传统教学法、观察组PBL联合情景模拟教学法。结果 (1)评判性思维能力:实验组对应寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、成熟度评分均高于对照组,符合P<0.05;(2)实验组对应理论知识、实践操作、综合成绩评分均高于对照组,符合P<0.05;(3)实验组对应带教教师、实操安排满意度分别为98.75%、100.00%;对照组分别为90.00%、91.25%,满意度更高的为实验组,均符合P<0.05。结论 PBL联合情景模拟教学法的应用,提升了学生的评判性思维能力,提高了学生对带教教师、实操安排的满意度,获取的理论知识及实践操作成绩也尤为理想,值得推广。

关键词： 检验科   以问题为导向教学法   实习带教   教学质量  

摘要： 分析以问题为导向(PBL)教学法在提高检验科实习带教质量中所起到的作用。方法 选取2018年4月-2023年4月在本院检验科实习的检验专业学生54例,将2018年4月-2021年1月间接收的27名学生当作对照组,采用传统教学方法带教;把2021年2月-2023年4月收入的27名学生当作观察组,以PBL教学法带教。在实习将要结束前,就两组下列指标展开逐项对比:①教学质量(以客观考核方式进行评定);②教学满意度(以问卷方式展开调查)。结果 观察组与对照组进行比较,无论是临床病例分析得分,还是形态学识别能力得分、基本操作技能得分,均更高(P<0.05),而在专业基础知识得分上,两组差异不大(P>0.05)。较之对照组(70.37%、74.07%、70.37%、74.07%、66.67%),观察组在检验教学的学习兴趣(92.59%)、参与度与自信心(96.30%)、团队合作能力(92.59%)、学习积极性(100.00%)、解决实际问题能力(92.59%)的满意度均更高(P<0.05)。结论 将PBL教学法应用于检验科实习带教中,能够提高教学质量与学生满意度。

关键词： 实习教师   教学焦虑   斯宾诺莎情感学说   主动情感   充分观念  

摘要： 近年来,教师教学焦虑受到广泛关注,而实习教师的教学焦虑却鲜有研究。基于斯宾诺莎情感学说的研究视角,运用半结构化访谈方式收集资料,并结合程序化扎根理论和Nvivo11 Plus软件对实习教师教学焦虑的情绪表现和形成机制进行动态分析,可以发现,实习教师在教学实践中所经历的教学焦虑,主要表现为“担忧害怕”和“自惭形秽”,是实习教师受到外界环境刺激后观念力量发生变化的直观反应。实习教师教学焦虑的根源在于个体与环境之间存在的非对称、不平衡关系,即实习教师在复杂多变的教育环境中往往处于相对弱势的地位,这种不对等性加剧了其内心的焦虑感。因此,实习教师要不断提升自己,尤其是要转变自身观念。即实习教师应该正视焦虑的必然性,以必然性知识替代单纯想象;剖析焦虑生成场域,以明晰观念取代模糊认知;锁定焦虑转化节点,以多元思考代替单一视角;制定焦虑的指导信条,以理智次序替代想象序列;寻求焦虑的绝对克制,追求教育终极之爱。

关键词： 基于问题的教学法   手术室护理   实习生带教  

摘要： 目的探讨基于问题的教学法(PBL)在手术室护理实习生带教中的应用效果。方法选取医院2023年1月至12月的护理实习生50名,按随机数字法均分为观察组和对照组,各25名。对照组采用常规带教教学方法,观察组采用PBL。结果观察组考核成绩及学习满意度均显著高于对照组(P<0.05)。结论PBL在手术室护理实习生带教中的应用效果较好,可提高学生的考核成绩和学习满意度,调动学习积极性。

关键词： 目标管理法   MBO   手术室实习护生   临床带教   应用效果  

摘要： 探讨目标管理对临床实习护生教学效果的影响。方法 选择2020年9月-2021年5月期间的实习护生,将40例临床实习护生随机分成两组,每组各20人。观察组采用目标管理模式,对照组按常规方法进行管理,同时对比两组实习护生的考核成绩(理论成绩、技术成绩)、实习护生的指导成绩(医德、责任与教育品质)及带教教师的满意度。结果 观察组学生在考试成绩、带教评价及带教教师的满意程度均明显高于对照组(P<0.05)。结论 将目标管理法运用于临床带教实习护生管理之中,能使其实习成绩得到明显提高,这对于提高医院的临床护理带教质量、整个手术室的护理品质以及推动医院的发展都有很好的借鉴意义,值得在临床上展开深刻讨论和广泛推广。