课程文献中心 更多>>

关键词： 实习场   “我的实习场”课程   情境   自然成长  

摘要： “我的实习场”是包含多种经验的、动态的学习情境,是立足幼儿成长、基于幼儿生活体验,以项目活动、主题活动等方式实施的园本课程,强调教师的专业性设计和幼儿的主体性地位。园所从现有的实习场建构方式固定、缺乏创生的灵活性,经验建构零散、缺乏领域的完整性,活动内容单一、忽视幼儿的主体性等困境出发,进行了十多年的持续探索。在课程的建构中,尊重幼儿的主体地位,主张实习场建构中幼儿的全过程参与;强调教师的专业性设计,让教师在追随幼儿的过程中规划实习场内容;完善课程的园本化建设,让课程真正为幼儿的学习与发展服务。

关键词： 呼吸重症监护室   护生   实习教学   翻转课堂   案例教学法   协作意识  

摘要： 目的探讨分析在呼吸重症监护室(respiratory intensive care unit,RICU)护生实习教学中应用翻转课堂结合案例教学法(case-based learning,CBL)的效果。方法选取2021年8月—2023年3月在厦门医学院附属第二医院RICU实习护生60名,根据教学方式将所学生分为结合教学组与单独教学组,每组30名。结合教学组运用翻转课堂结合CBL教学法,单独教学组应用单独的CBL教学法,对比分析2组学生临床考核结果、问卷调查结果、主观能力评分以及教学满意度等情况。结果结合教学组笔试成绩为(94.28±4.85)分,操作成绩为(90.49±5.78)分,总成绩为(93.25±5.56)分。单独教学组笔试成绩为(83.21±3.12)分,操作成绩为(83.12±4.26)分,总成绩为(83.49±4.02)分,差异均有统计学意义(P<0.001)。同时,结合教学组促进知识理解与掌握成绩为(8.41±0.89)分,激发学习兴趣成绩为(8.68±0.91)分。单独教学组促进知识理解与掌握成绩为(7.82±0.76)分,激发学习兴趣成绩为(7.90±0.72)分,差异均有统计学意义(P<0.05)。结合组学生满意度90.00%,高于单独教学组的63.33%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在RICU护生实习教学中应用翻转课堂结合CBL教学法能有效提升学生总成绩、沟通交流能力与团队协作意识,有效调动学生参与课堂学习积极性和主动性,引领学生高效理解和掌握知识。

关键词： CDIO教学模式   声门下吸引   护理教学   重症医学科  

摘要： 探究CDIO教学模式在重症医学科护理实习生声门下吸引教学中的应用效果。方法 选取研究期内于重症医学科实习的护士64名为研究对象。2023年9-12月为常规教学期,期间32名实习生纳入对照组,采用常规护理带教方式;2024年1-4月为CDIO教学期,期间32名实习生纳入CDIO教学组,以CDIO教学理论为指导进行护理教学。对两组实习生理论和技能考核情况进行对比,同时评价两组实习生的综合能力和解决问题能力。结果 CDIO教学组实习生的理论考核成绩和技能考核成绩均高于对照组,P<0.05;CDIO教学组实习生的思维能力、分析能力、认知能力、应急处理能力均高于对照组,P<0.05;CDIO教学组实习生的团队协作能力略低于对照组,P>0.05。结论 CDIO教学模式在护理实习生声门下吸引相关内容的教学中,可以有效提升实习生对机械通气理论知识和操作技能的掌握程度,在一定程度上提升实习生的综合能力和解决问题能力,对护理实习生的职业发展可以起到正向作用,值得继续研究并推广应用。

关键词： 数字经济   “技术—场景—融合”   就业实习  

摘要： 大学生就业实习是高校人才培养的重要环节,是促进产教结合使学生更好更快胜任实际工作的重要课程。但在数字经济快速兴起的背景下,传统的大学生就业实习模式存在学生对技术发展前沿不了解,对数据的应用场景不熟悉,对多跨场景的融合能力弱等问题,难以达到实际工作岗位对学生能力的要求。本研究以杭州电子科技大学校企合作基地为例,构建了“技术—场景—融合”新模式,为数字经济背景下的大学生就业实习提供了新的探索与经验。

关键词： BOPPPS   线上线下混合式教学   神经内科   临床实习   满意度   自主学习能力  

摘要： 目的 探讨在神经内科临床实习教学过程中采用基于引入(bridge-in,B)、目标(objective,O)、前测(pre-assessment,P)、参与式学习(participatory-learning,P)、后测(post-assessment,P)和总结(summary,S),即BOPPPS线上线下混合式教学模式的教学效果。方法 选取2023年11—12月在哈尔滨医科大学附属第一医院神经内科实习的本科学生80名,随机分为BOPPPS教学组(n=40)和对照组(n=40),BOPPPS教学组按照6个环节进行课程设置并整合线上线下教学资源,对照组采用传统以授课为基础的教学模式,2组学生在出科时进行理论知识考试和技能操作考试,并进行教学效果满意度的问卷调查。结果 BOPPPS教学组学生理论知识考核成绩为(89.65±4.03)分,高于对照组的(84.55±4.37)分,差异有统计学意义(P <0.001);BOPPPS教学组学生技能操作考核成绩为(91.60±3.46)分,高于对照组的(87.13±4.24)分,差异有统计学意义(P <0.001)。调查问卷结果表明,在激发学习兴趣、提高临床诊疗技能、提升自主学习能力等方面BOPPPS教学组的评分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。对于教学方法满意度,BOPPPS教学组评分高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001)。结论 基于BOPPPS线上线下混合式教学模式提升神经内科临床实习教学的教学质量,提升学生对教学效果的满意度。

关键词： 思政元素   教育   护理本科生   临床实习   儿科护理学  

摘要： 通过对护理专业本科生儿科临床实习教学思政元素的挖掘,将价值认同、文化认同、法治认同融入到临床实习教学设计中:通过学科的发展变迁引导学生认同社会主义道路、通过护理工作创造的效益引导学生认同护理职业价值、通过以家庭为中心的护理体验引导学生认同中华文化、通过临床护理实践与决策引导学生认同医者精神、通过志愿服务的介绍引导学生实现对中华文化中“仁爱”的理解和认同、让学生在护理实践中了解相关法律法规赋予医务人员的责任和义务从而引导学生认同社会主义法治制度。临床实习思政教育与在校的专业课程思政协同发力,实现培养德智体美劳全面发展的护理学专业人才的目标。

关键词： 沉降路段   路基   路面   施工技术  

摘要： 为进一步提高高速公路沉降路段的施工质量,研究高速公路沉降路段路基路面施工技术,在填料施工中,提出控制CBR值和稳定性材料的建议。在地基处理过程中,采用横坡土石路堑的方式进行开挖,选无杂质的填料进行铺设与分层填筑。在路床加筋过程中,铺设一层筋材,计算加筋前后路床的承载能力。施工情况表明,平均弯沉结果为12.35 mm,在网眼尺寸为90 mm时拉弯应力最大,为0.8 MPa,在标准范围内,说明应用该技术进行施工能够达到良好效果。

关键词： 3D打印   产品概念模型   模块化流程   参数计算  

摘要： 现代化制造行列中,3D打印技术是应用高频的一种技术手段,其促使工业产品的设计理念实现创新改进,短时间内便能准确制造复杂的产品。主要围绕工业产品的设计展开,基于3D打印技术,细化分析技术的特点,针对产品的设计模块结构进一步分析模块化流程,结合产品概念模型的制作、打印技术参数的计算等维度探究工业产品设计要点,提升设计的数字化水平。

关键词： 分阶段目标教学   肾内科护理   实习带教   教学满意度  

摘要： 探讨在肾内科的护理实习带教中,将分阶段目标教学模式应用其中对教学效果产生的影响,尤其是教学满意度方面。方法 在2020年4月至2023年5月期间将56名肾内科实习护生作为样本容量,将其随机分两组,每组囊括28名护生,研究组实施分阶段目标教学,对照组进行以往的常规带教,比较两组教学效果差异。结果 研究组在各项能力考核分数、对教学满意度、整体教学质量均高于对照组,差异显著(P<0.05)。结论 在肾内科护理带教中应用分阶段目标教学这一方法,对于提升学生的病例书写能力、理论知识及实践操作能力具有积极作用,可以改善学生的满意度,提高整体的教学质量,值得推广应用。

关键词： 实习实训基地   产教融合   科研项目   校企合作   食品类专业   工程技术   创新能力   实验室实践  

摘要： 食品类专业强调跨学科的学习,包括生物学、化学、微生物学、营养学等基础科学知识,以及工程技术、质量管理、法律法规等相关领域的应用知识,这种综合性的知识体系有助于学生全面理解产品从研发到进入市场的全过程。同时,食品类专业也非常重视实验室实践、产品研发和科学研究,许多高校通过校企合作、实习实训基地、科研项目等形式,让学生参与到实际问题的解决中,提升其专业技能和创新能力。特别是高职食品类专业,致力于培养既懂理论又精实践,具备创新能力和社会责任感的高素质人才。