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关键词： 海外毛泽东学   中国学   马克思主义   新左翼学者   overseas Mao Zedong studies   Chinese studies   Marxism   New Left scholars  

摘要： 海外毛泽东研究领域长期存在的保守主义解读模式，寄希望获得关于毛泽东思想肖像勾画的排他性真理、在阅读方法上的经验主义幻象、研究者固守中国学研究范式而导致的理论视域“矮化”，在20世纪90年代遭到了新左翼学者的激烈批判。以德里克、哈里和奈特为代表的新左翼学者从马克思主义理论谱系出发，从毛泽东的思想的多元面相和复杂历史遗产出发，并且致力于突破经验主义阅读模式的限制、引入症候阅读等解释学方法来勾画毛泽东思想肖像。这些研究路径的开拓，构成了新左翼学者批判性透视毛泽东思想肖像的重要维度，也是海外毛泽东研究领域突破传统研究路径限制的一种难能可贵的理论探索。但这种理论探索在一定程度上存在着不可避免的局限性，我们应以辩证的、全面的科学态度对其加以分析和思考。

关键词： 思想建党   思想领导   理论武装   思想教育  

摘要： 本文从思想领导、理论武装、思想教育三个维度浅述了毛泽东思想建党原则的深刻内涵及其在新时代的发展，旨在说明“中国共产党之所以能够历经艰难困苦而不断发展壮大，很重要的一个原因就是我们党始终重视思想建党、理论强党，使全党始终保持统一的思想、坚定的意志、协调的行动、强大的战斗力”。毛泽东思想建党原则永远是把我们党建设成为始终走在时代前列、人民衷心拥护、勇于自我革命、经得起各种风浪考验、朝气蓬勃的马克思主义执政党的根本保证。

关键词： 高职院校   思政理论   课程   教学  

摘要： 思政课程是当前学校落实"立德树人"德育任务的关键课程和主阵地,高职院校开设的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程也成为学校思政课程中的重要组成部分。从当前一些高职院校开展毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课(以下简称概论课)的教学现状来看,实际教学质量并不佳。为此,从教学内容、教学方法与形式以及教师素养等方面进行论述,探索提高概论课有效教学的方法与途径。

关键词： 马克思主义中国化   毛泽东思想   中国特色社会主义理论体系   习近平新时代中国特色社会主义思想   两个确立   21世纪马克思主义 Sinicization of Marxism   Mao Zedong Thought   Socialism with Chinese Characteristics   Xi Jinping Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era   the Two Establishment   Marxism in the 21st century  

摘要： 党的十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》以“党的历史”“马克思主义中国化的历史”和“推进理论创新、进行理论创造的历史”这三个“历史”及其内在联系为主线，对中国共产党百年奋斗经历的四个时期取得的伟大成就、对马克思主义中国化发生的三次历史性飞跃及其理论创新和理论创造作出系统阐释。习近平新时代中国特色社会主义思想作为马克思主义中国化新的飞跃，在新时代新的实践和新的理论探索中形成的“十个明确”和十三个方面的成就，为确立习近平同志党中央的核心、全党的核心地位，确立习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位，提供了充分的实践根据和坚实的理论精髓。习近平新时代中国特色社会主义思想，不仅是马克思主义中国化新的飞跃，也是马克思主义在当今世界发展的新的形态，是21世纪马克思主义。

关键词： 毛泽东思想政治教育理论   习近平   思想继承   创新体系  

摘要： 习近平新时代中国特色社会主义思想“是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，必须长期坚持并不断发展”，这是党的十九大报告提出的，其中内含：习近平新时代中国特色社会主义思想是我们党必须长期坚持的指导思想，是我们党开展各项工作的基本遵循。作为其中之一的习近平总书记关于思想政治教育的重要论述，也是新时代思想政治教育工作的基本遵循。那么，关于习近平对毛泽东思想政治教育理论的继承与发展的研究是具有其必要性和重要性的。　　思想政治教育，其内容主要包括思想道德教育、政治法治教育、历史文化精华教育、形势政策教育等，对于社会主义国家来说，还包括马克思列宁主义教育和马克思主义中国化成果教育这两大必不可少的基本内容。马克列宁思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想都是一脉相承的。习近平思想政治教育，与毛泽东思想政治教育理论也具有一脉相承性，是对毛泽东思想政治教育的继承与发展。首先，通过对国内外研究现状、研究趋势的探究发现：习近平对毛泽东思想政治教育的基本原则、理论内容和主要方法这三个方面进行了诸多继承与发展。　　对社会存在与社会意识辩证关系原理、实践与认识辩证关系原理等马克思主义基本原理，对民本思想、德治教化等中华优秀传统文化，对理论创新原理等的继承，以及毛泽东思想政治教育理论形成的历史背景与习近平思想政治教育的时代背景，特别是毛泽东和习近平的个人因素及时代背景具有相同点和不同点，都是习近平能够对毛泽东思想政治教育理论进行继承与创新的主要原因。　　习近平对毛泽东思想政治教育的党性原则、实事求是原则、理论联系实际原则和密切联系群众原则等基本原则的继承，对毛泽东思想政治教育的马列主义理论教育、中华优秀传统文化教育、爱国主义教育和勤俭节约思想教育等主要内容的继承，对毛泽东思想政治教育的读书学习教育法、宣传教育法、批评与自我批评教育法和榜样示范教育法等主要方法的继承，主要是通过以下五种方式进行的：一是直接引用毛泽东的基本观点、核心词、关键词;二是承用毛泽东观点的核心思想和基本旨意;三是以不同语词阐释相同含义;四是以自己的文风和特质解读、阐释毛泽东一些语句的基本含义;五是从不同视角继承毛泽东的一些内容或方法。　　习近平对毛泽东思想政治教育的创新主要有：确定了以人民为中心原则、四为服务原则及立德树人原则性根本任务;其“中国梦”教育论述对毛泽东“改造中国”教育思想的创新，三个“四有”教育论述对毛泽东特定群体教育思想的创新，以及对毛泽东理想信念教育思想的创新发展;运用了传统媒体与新媒体相结合、线上与线下相结合、主导与主体相统一等新方法。这些创新发展主要是通过直接创新话语体系、使用新的词汇来表达、丰富语词意义的内涵、扩展语词意义的外延、增添新的理论内容、从不同角度进行强调、使用新的思想政治教育方法等七种方式进行的。　　习近平对毛泽东思想政治教育理论的继承与创新发展给予我们四个主要启示：①思想政治教育的思维方法要辩证多维;②思想政治教育的工作方法要适时更新;③思想政治教育的主要内容要与时俱进;④思想政治教育的运行机制要系统持续。　　由此体现出了三个主要创新或特色。一是整理、概括出了毛泽东的特定群体教育思想：毛泽东对党政干部进行思想政治教育的“八能”好干部的思想观点，要培养“革命先锋队”和“二有一不一会”干部，领导干部要才德兼备，好干部要“又红又专”等;对教师进行思想政治教育的四个“必须”;对军人进行思想政治教育的“从战争学习战争”“三大纪律八项注意”等。二是提出“思想政治教育工作的思维方法要辩证多维”“思想政治教育的工作方法要适时更新”“思想政治教育的运行机制要系统持续”等观点。三是系统分析法的静态与动态相结合的应用特色。　　习近平对毛泽东思想政治教育理论的继承与创新发展是统一的，继承中有发展，发展是以继承为基础的，创新是发展的本质规定，发展是体系内的创新。　　由于笔者个人水平和能力的有限，研究的深度和广度都不够，这也正是将来研究所需要持续加强的。

关键词： 中国共产党   社会主义本质   基本经验  

摘要： 在中国这样的大国,如何防止颠覆性错误出现,首先要认清社会主义本质。社会主义本质问题,不只是简单的理论问题,更是我们党进行中国特色社会主义建设必须回答的实践问题。苏东各国的改革为何走入死胡同,究其原因,关键是没有认清社会主义本质。由此可见,对社会主义本质的理解,直接关系着社会主义国家的前途命运,也必然被无产阶级政党所重视。把握住了社会主义本质,就能继续深化对三大规律的认识,为事业健康发展指明方向,为解决实践问题提供理论遵循,为社会全面进步奠定基础。我们党比较早就意识到了这个问题,在社会主义探索中,始终坚持以马克思主义为指导,以实践为导向,不断深化对社会主义本质的认识,进而形成了系列新的理论成果,推动了事业创新性发展,整个社会呈现出了蓬勃生机。特别是改革开放以来,我们党提出了许多治国理政方略,对社会主义本质的把握,不断开辟新的思考视域。我们只有对社会主义本质理论加以归纳总结,并系统梳理探索中得来的宝贵经验,才能指导实践并为我国社会发展战略和宏伟目标指明方向,从而让人民享受更加美好的生活,将中国特色社会主义事业推向新的历史发展阶段。论文总共分为四个部分。第一章为绪论,本章论述了研究背景、目的和意义,归纳了国内外相关研究成果,总结了研究中的重难点和创新点,最后分析了研究过程中采用的几种方法。第二章主要阐释社会主义本质相关概念及研究的理论基础。首先理清社会主义本质与社会主义特征的关系,然后从马列经典作家的社会主义思想,毛泽东关于社会主义本质的认识,传统文化中蕴含的社会主义基因,两个结合推进马克思主义中国化等四个角度论述了研究具备的基础,最后从国际共产主义运动面临的重大理论问题,我国社会主义事业健康发展的内在需要两个方面,阐明了对社会主义本质探索的历史必然性。第三章对发展历程、主要内容和探索方法进行梳理,首先分析了改革开放前的初步尝试,还有改革开放后的深入探索;然后总结对改革开放以来党对社会主义本质认识的主要成果;最后在此基础上,深刻分析了我们党立足中国国情,以新道路拓宽理论视野;摆脱苏联模式束缚,重构文明新形态;重视人的全面发展,激发社会创新活力;不断总结实践经验,提升理论创新能力;坚持马克思主义认识论,实现认识不断飞跃的探索方法。第四章总结党对社会主义本质探索的基本经验。坚持和加强党的全面领导,确保中国特色社会主义发展方向;坚持解放和发展生产力,满足人民美好生活需要作为党的根本任务;以实现共同富裕,维护社会公平正义作为党的不懈追求;深化对三大规律的认识,不断拓展理论发展多维视角;牢记初心使命,以实现中华民族伟大复兴为己任。总之,从改革开放以来直至到现在,我们的认识并未终止。随着时代背景转换,今后我们还将继续深化认识。认识达到的程度越充分,积累的经验就会越丰富,我们的事业也会越顺畅,就能为国际共产主义运动注入更多活力,为人类贡献更多智慧方案。

关键词： 延安时期   中国共产党   党报党刊   马克思主义中国化   毛泽东思想  

摘要： 延安时期(1935.10—1948.3)是中国共产党历史发展的重大转折时期,也是马克思主义中国化事业发展历程中的重要时期。在这一时期,中国共产党对马克思主义中国化进行了富有成效的探索,并取得重大突破。其最终标志是马克思主义中国化实现第一次飞跃,产生了理论创新成果——毛泽东思想。作为马克思主义中国化的重要文本载体,延安时期中共报刊是考察马克思主义中国化史极其重要的文献依据。它们真实记录了中国共产党为民族独立和人民解放艰苦奋斗的光辉历程,准确表达了中国共产党倡导马克思主义中国化的时代诉求,生动再现了中国共产党探索马克思主义中国化的历史轨迹。中国共产党向来重视以党报党刊为载体推进马克思主义中国化。在延安时期,中国共产党将马克思主义新闻报刊思想与中国革命实际相结合,为解决严峻政治危机和话语危机,创办了诸多进步报刊。党的领导群体与理论工作者群体是中共报刊的两大作者群体。以《新中华报》《解放日报》《新华日报》等为代表的党报与以《共产党人》《解放》周刊《群众》周刊等为代表的党刊是两种不同类型的媒介载体。延安时期中共报刊真实地记录了马克思主义中国化由不自觉到自觉、由被动到主动的发展全过程。第一阶段是推动马克思主义中国化命题的出场。第二阶段是集中总结了中国革命的实践经验,推动马克思主义中国化核心话语——新民主主义的诞生。第三阶段是推动中国化马克思主义——毛泽东思想的提出并走向成熟。马克思主义的传播是马克思主义中国化的理论前提。延安时期中共报刊主要从介绍马克思主义经典作家生平及贡献、译载与诠释马克思主义经典著作、回溯国际共产主义运动重大事件、描绘苏联社会主义实践的生动图景等方面传播了马克思主义。延安时期中共报刊对马克思主义传播的过程,也是同非(反)马克思主义思潮进行论争的过程,是传播与论争并行的过程。延安时期中国共产党以党报党刊为文本载体批驳了三民主义儒学化、纠正了教条主义和经验主义、批判了现代新儒学。通过建构的方式,扩大了马克思主义中国化在具体领域内的影响力,包括对马克思主义哲学中国化、文艺理论中国化、史学中国化等在内的探讨与建构。党报党刊之所以能够成为推进马克思主义中国化不可或缺的重要载体、路径选择与党报党刊所遵循的原则紧密相关。遵循的基本原则包括:坚持党性和人民性相统一;坚持马列主义与中国实际相结合;坚持理论建构与理论批判相结合;坚持问题导向与使命引领相结合。延安时期中共报刊是马克思主义中国化重要文献资源,是中共党史研究与马克思主义中国化研究的重要理论资源,在推进马克思主义中国化过程中具有不可替代的独特优势。延安时期中共报刊有力地推动了马克思主义中国化的理论创新与实践创新。借助延安时期中共报刊,提高了全党的马列主义理论水平和党性修养;推动马克思主义中国化实现第一次历史性飞跃,呈现了毛泽东思想的理论魅力,为马克思主义中国化话语逐渐成长为舆论阵地的主流话语搭建了平台;有效地塑造了中共领袖形象与中国共产党的政党形象;推动了中共报刊事业乃至革命事业的向前发展。然而,任何思想理论都是时代的产物,并受制于一定的历史条件。在充分肯定历史贡献的同时,也应该如实地指出历史局限性。但纵观延安时期党报党刊推进马克思主义中国化的历史,党报党刊的主流是没问题的。延安时期中共报刊勾画出了延安时期中国共产党认识、探索马克思主义中国化的历史全貌,为新时代推进马克思主义中国化提供历史镜鉴,有助于我们坚定“四个自信”,坚守马克思主义意识形态舆论阵地,坚持推进马克思主义中国化,旗帜鲜明地宣传好习近平新时代中国特色社会主义思想。

关键词： 八个相统一   教学改革   习近平新时代中国特色社会主义思想   四入  

摘要： 思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,为培养技能型人才提供强大的精神支撑.习近平总书记在学校思政课教师座谈会提出的"八个相统一",为思政课改革创新指明航向、标定航道.高职院校应当精准定位思政理论课,从教学内容、教学模式话语体系上下功夫,坚持政治性和学理性相统一,价值性与知识性并重;坚持统一性和多样性相统一,建设性与批判性并行,推动习近平新时代中国特色社会主义思想"入眼、入心、入耳、入行".

关键词： 共同富裕   社会主义   全面发展  

摘要： 党的十九届六中会议审议通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》(以下简称《决议》),重申中国特色社会主义新时代是"逐步实现全体人民共同富裕的时代",在科学理论"十个明确"的核心内容中写入了"推动人的全面发展、全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展"的内容,并把"坚定不移走全体人民共同富裕道路"纳入"坚持人民至上"这条历史经验中.《决议》中的有关表述,集中体现了以习近平同志为核心的党中央带领全体人民实现共同富裕的重大部署、战略举措、实践成就和宝贵经验.我们要按照习近平总书记和党中央的部署要求,从理论与实践的结合上全面正确认识共同富裕是社会主义的本质要求,在新发展阶段通过高质量发展扎实推进共同富裕.