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摘要： 构建社会主义和谐社会既是目标又是过程,在整个过程中和谐的理念不断得到丰富、深化和完善.在毛泽东思想的理论体系中,虽然没有明确提出'和谐'二字,但是建国以后对中国社会主义建设的理论和政策中,体现了丰富的'和谐思想',为我们今天构建和谐社会提供了丰富的历史启示,对我们今天的社会主义和谐社会的建设有着非常重要的借鉴意义.

关键词： 党的建设   科学化  

摘要： 应正确把握党的十八大提出的全面提高党的建设科学化水平要求的精神实质,准确把握党的建设全面性,强力推进党的建设的科学化,着力保障党的建设的严肃性,才能不断提高党的建设科学化水平.

关键词： 官兵   战斗力   能力   人才培养工作   当代革命军人核心价值观   育人规律   军人   部队   中国特色社会主义理论体系  

摘要： 人才战略是最顶尖的战略,人才资源是最宝贵的资源,人才竞争是最为激烈的竞争。军事人才既是改革强军最直接的驱动力,又是将强军梦转化为现实最坚实的基础。党的十八大以来,习主席多次强调:"我们搞现代化建设、抓军事斗争准备,固然有经费和装备上的问题,但最核心的问题是人才。""要适应军队职能任务需求和国家政策制度创新,加大政策制度改革力度,构建三位一体的

关键词： 毛泽东思想   中国化   马克思主义  

摘要： 1987年10月,党的第十三次全国代表大会将"四项基本原则"作为重要的内容写进了党在社会主义初级阶段基本路线之中,其中就明确提到"必须坚持马列主义、毛泽东思想",如今,"四项基本原则"早已成为了我们的立国、治国之本,带领着祖国走向伟大复兴,毛泽东思想的重要地位毋庸置疑。事实上,在一些网站和论坛中,我们还是可以看到有不少人发出质疑的声音。除去某些敌对国家在故意曲解党

关键词： 毛泽东思想   中国特色社会主义理论体系   教学效果  

摘要： “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”是根据2005年《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治课的意见》及“实施方案”设立的,是我国高校本专科学生都必修的一门思想政治理论课程。开设这门课的目的是帮助大学生系统掌握中国化马克思主义的形成发展、主要内容和精神实质,不断增强中国特色社会主义“四个自信”,坚定中国特色社会主义理想信念。然而,作为高职院校在开设这门极其重要课程的过程中,出现了许多不容忽视的问题,这些问题如果不加以认真的解决会严重影响教学效果,甚至会严重影响党和国家开设这门课的初衷,对贯彻党的教育方针,培养社会主义合格的建设者和接班人也会产生不同程度的影响。

关键词： 马克思主义   思想体系   马克思主义中国化   中国化的马列主义   有中国特色的社会主义   习近平总书记   中国特色社会主义理论体系   中华人民共和国   社会主义制度   社会制度   毛泽东思想   马克思列宁主义   马列主义  

摘要： 一脉相承中国能够接受马克思主义,这种思想的雏形一直以来就根植于中国的传统文化——在中国坚持和发展马克思主义与发扬中国传统文化有着一脉相承的逻辑。习近平总书记指出:"马克思主义是随着时代、实践、科学发展而不断发展的开放的理论体系,它并没有结束真理,而是开辟了通向真理的道路。"正如《共产党宣言》1872年版序言特别强调"这些原理的实际运用,随时随地都要以当时的

关键词： 社会主义   生态   文明  

摘要： 党的十七大首次将生态文明概念写入全会报告,十八大报告不仅首次将生态文明作为一章进行阐述,而且首次确立了尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念,首次将生态文明建设纳入现代化建设“五位一体”总体布局。

关键词： 高效课堂   教学   毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论   思考  

摘要： 思政课程的教育可以有效地提高学生的思想觉悟,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程涵盖着丰富、深刻的思想知识。但是现阶段的高校思政课程教学还存在一定的问题。在教育改革之际,本文将通过研究高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学存在的问题,结合自身的教学经验和认识,将找出构建高效课堂的策略,提高思政课程的教学,提高学生的思想觉悟。

关键词： 毛泽东思想   革命道路   标志  

摘要： 关于毛泽东思想形成的标志,各学者持不同的看法,在实践基础上发展起来的毛泽东思想,在形成时期找到了引领中国革命走向胜利的道路,对促进革命的向前发展起到了巨大的指导作用。毛泽东思想的形成主要是指理论内容的初步建构和活的灵魂得到体现。在详细考察党的理论研究和革命实践的基础上,可以得出结论农村包围城市,武装夺取政权的革命道路理论的形成标志着毛泽东思想的形成。

关键词： 天津美术学院   思想政治理论课   提升教学效果   可行性分析  

摘要： “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课是全国高校思想政治（以下简称“思政”）类理论课的核心课程之一。由于思政类课程的特殊性，天津美术学院的“概论”课在面对艺术类大学生的教学中，存在着学生缺乏兴趣、教师缺乏激情、教学方法和考核方式不合理等问题。文章旨在从探讨天津美术学院“概论”课教学中存在的问题出发，力求寻找提升“概论”课教学效果的可行性途径。