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关键词： 初中数学   试卷讲评   实效性  

摘要： 试卷讲评是初中数学教学的重要组成部分,试卷不仅仅是学生成绩的体现,更是教师发现学生学习漏洞的有效途径,重视试卷讲评可以帮助学生查缺补漏,提升学习效率.本文讨论了提升试卷讲评实效性的基本策略.

摘要： 面对全球化、信息化和互联互通等时代特征,课程考试改革越发成为教育教学改革的关键内涵体现。课程考试改革不仅要反映学科的最新发展趋势,更要关注课程学习、传授主体的发展需求与素质能力的提升,增强课程对学生、对教师的适应性,体现学生全面个性发展需求。公安院校课程考试改革,应体现公安教育实战化要求,积极对接公安联考,坚持"学生中心、产出导向、有序推进"理念,引导教师根据课程特点选用多种教学方式、课程考核方式,努力培养"教、学、练、战一体化"的公安专业人才。

关键词： 热障涂层材料   Gd2Zr2O7   多元掺杂   热膨胀系数   热导率  

摘要： 本文以具有较好综合热物理性能的烧绿石型GdZrO陶瓷材料为研究对象,根据GdZrO中R(Gd)/R(Zr)比值处于相变临界点的特点,本文首先选取较Zr离子半径较小的Nb对Zr进行部分取代来使得R(Gd)/R(Zr)比值始终保持在烧绿石结构范围1.46≤R(Gd)/R(Zr)≤1.78内,进而研究Nb掺杂对GdZrO陶瓷材料的热膨胀系数及热导率的影响;然后在掺杂Nb的基础上对GdZrO陶瓷材料进行NbO,CuO以及NbO,FeO的共掺,使得共掺后陶瓷材料化学式保持ABO标准式,并对掺杂后的陶瓷材料的热膨胀系数以及热导率进行机理研究。本文采用高温固相反应法合成材料,分别利用XRD、Raman光谱仪、SEM、高温热膨胀仪以及激光导热仪对各系列陶瓷材料的晶体结构、显微形貌、热膨胀系数以及热扩散系数进行表征,并根据阿基米德原理和Neumann-Kopp定律计算各系列陶瓷材料的体积密度和热容。研究结果如下:对GdZrO中Zr位进行Nb掺杂、NbO、CuO共掺以及NbO与FeO的共掺结果表明:Gd(Zr-x Nb)O、Gd(ZrNbCu)O以及Gd(Zr-2x NbFe)O陶瓷试样均呈单一立方烧绿石结构,且三体系材料晶胞结构致密。热物理性能结果表明:在室温至1300℃范围内,Gd(Zr-x Nb)O及Gd(ZrNbCu)O陶瓷试样的热膨胀系数随掺杂氧化物含量的增加而降低,Gd(ZrNbFe)O陶瓷试样的热膨胀系数随着NbO及FeO掺杂量的增加呈先增加后降低的现象。Gd(Zr-x Nb)O陶瓷试样的热导率随NbO掺杂量的增加从室温下的1.53-1.81 W/(m·K)范围变化至1000℃的1.27-1.45 W/(m·K)范围。Gd(ZrNbCu)O陶瓷的热导率在测试温度范围25℃-1000℃之间呈下降趋势,从2.01 W/(m·K)降低至1.10 W/(m·K),而随着NbO、CuO掺杂量的增加,其热导率呈先降低后增高的现象。Gd(ZrNbFe)O陶瓷材料的热导率在25℃-1000℃范围呈下降趋势,当Nb、Fe的掺杂量在0-0.05 mol范围时,Gd(ZrNbFe)O陶瓷材料的热导率随Nb、Fe的掺杂量的增加而增加,当掺杂量达到0.06 mol时,其热导率比掺杂量为0.05 mol时略有降低。结果表明,Gd(ZrNbCu)O体系陶瓷材料具有作为YSZ材料的候选材料的可能。

摘要： 所谓考试,就是以具体情境为载体,以典型任务为主要内容,让学生凭借其必备知识、关键能力、学科素养、核心价值所共同构成的知识技能素养动力系统,利用自己的辨析能力、思维能力、探究能力,分析情境、思考问题、解决问题的综合能力测试。高考对加强教考衔接,彰显教育公平,充分发挥育人导向具有重要作用。分析高考对总结经验、找出对策,指导今后的教学具有重要意义。在2020年贵州省高考"评卷开放日"活动中,高考评卷各学科大组长从试题的任务、核心价值、必备知识、关键能力、学科素养的考查等方面分析了高考试卷。

关键词： 层次分析法   试卷质量   评价指标体系   权重  

摘要： 教学质量的好坏一致被认为是评价学校综合实力的一个重要因素,判断学校教学质量高低的主要手段就是学生学习能力及学习效果的考核,而试卷又是这一考核的主要媒介。本文根据评价指标筛选原则,从卷面质量、命题质量、考试结果、试卷结构四个方面建立了大学试卷质量评价指标体系。介绍了层次分析法(AHP)的基本原理和方法步骤,并对影响试卷质量的各指标权重进行排序,获得评价指标的总排序。最后对影响试卷质量的因素进行了分析,为提高高校试卷命题的合理化程度做出理论指导。

关键词： 核心素养   双向细目表   化学试卷命制  

摘要： 2018年1月16日,教育部颁布《普通高中化学课程方案（2017年版）》和《普通高中化学课程标准（2017年版）》。相较于2003年的版本,新版本首创提出以化学学科核心素养作为指导。化学学科核心素养鲜明地指出学生在学习化学知识后,应该具备正确的价值观、关键的能力和正直的品格,并且增加学业水平质量考试作为评价方式,刻画学生的学习成就。教育改革已经提上发展议程,高中化学教师除了需要在课堂教学中调整教学方式,还需要注意化学测验的变化。对于教师来说,检测教学成果最好的方式就是考试。试卷不仅体现教学导向,有时还有毕业、选拔的作用。但当前教师自主命制试卷的情况不容乐观,很多教师命制试卷原创性不强,采用网上下载或拼凑试卷的情况居多。即将实施的学业质量水平测试不仅检测学生的学习程度,还要求学生运用化学知识解决实际问题。因此教师必须将命制试卷的宗旨逐渐过渡至基于化学学科核心素养的命制试卷上。为了更好地了解高中化学教师命制试卷的现状,研究者采取访谈调查和问卷调查的方式,发掘教师命制试卷存在的问题,并给出一定的解决方案。命制试卷除了需要与教学内容相适应,还要延伸至高考,高考试题正不断融合化学学科核心素养,所以研究者以2018年作为划分界限,对2015-2017年高考理综全国卷II化学试题从考察知识点、考察能力、考察难度方面进行分析,对2018-2019年高考理综全国卷II化学试题从考察背景、考察知识点、考察难度和素养等方面分析,对比在化学学科核心素养提出前后高考化学试题的变化,对教师命制试卷有一定的启发。教师命制试卷可以使用双向细目表,它可以避免命制试卷者的主观倾向,保证试卷的质量。研究者结合目前高中化学教师在实际教学过程中命制试卷的情况,构建新的命制试卷框架——以化学学科核心素养为导向,通过双向细目表指导教师自主命制试卷。为了更好地体现双向细目表在命制试卷中的优势,研究者充分利用其特性,融合化学学科核心素养,形成命制试卷的步骤,并在此基础上编制两份不同用途的试卷,开拓教师命制试卷的思路。

关键词： 相互作用力   受力分析   浮力计算  

摘要： 通过说题,提高课堂教学质效。浮力的计算综合性强、难度大,涉及质量和密度、物体间相互作用力、多力平衡、受力分析等力学知识。本文通过紧密联系生活的典型例题的分析,归纳浮力的计算方法,让学生学会受力分析,感受物理之美。

关键词： 高职高专   英语   考试   课程设置  

摘要： 当前,大多数高职高专院校的学生英语基础薄弱、英语水平参差不齐,这些问题严重影响了高职高专英语教学质量的提升,英语教学改革刻不容缓。本文根据高职公共英语课堂教学存在的问题,结合相关的公共英语教学模式,提出相应的适合于高职院校的课程设置。

关键词： 语篇分析   学生主体   分层教学  

摘要： 目前高三试卷评讲课存在着就题讲题,缺乏系统性;一讲到底,缺乏互动性;面面俱到,缺乏针对性;只讲不练,缺乏有效性等缺点。本文通过对全国卷的分析提出以语篇分析为出发点,以学生为主体以及融入分层教学的解决方案,力求将学生融入课堂,将课堂还给学生。