关键词:
教育的技术起源说
长时段
知识坐标系
知识版图
摘要:
受亚里士多德知识分类体系的影响,2,500多年来西方哲学一直重视理论知识,压制和忽视了媒介技术的作用。历史研究和教育研究也受到这种思潮的影响。自20世纪初以来,新媒介技术的不断涌现推动历史研究出现了几次转向。21世纪以来,互联网和人工智能的发展给教育发展带来了前所未有的挑战。时代的需求呼唤教育史研究者开展“技术维度的教育变革史研究”。本文借鉴20世纪历史研究的转向,从教育的技术起源说、技术与人的认知发展、媒介技术作为一种“元认知”工具、史料搜集和分析、学术研究共同体的协作模式等方面,探讨了“技术维度的教育变革史研究”的新范式。从“长时段”教育变革的视角来看,未来教育发展的总体趋势是:在个人素养层面,培养学生的多模态素养;在学校层面,调整课程结构,帮助学生建立终身成长的“知识坐标系”;在社会层面,重构人类知识版图,支持智能社会的运转。