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关键词： OBE教育理念   高校艺术英语   英语教学  

摘要： 基于高校英语教学为学生专业学习、个人成长发展需求和社会发展需求提供支持的重要功能价值,“专业+英语”成为高校英语教学改革重点。高校艺术英语是一门为促进艺术类本科生开设的通识基础必修课程,涉及艺术与生活、艺术与历史、艺术与职业等内容,对于满足学生就业发展、平衡社会人才供需关系等有重要意义。面向高校艺术英语“教学孤岛”、艺术类学生英语能力薄弱、课堂知识与实际应用壁垒等现实问题,高校艺术英语教学应积极应用OBE教育理念,通过聚焦教学成果、关注学生个体、提高学习期待、逆向设计教学,推进艺术英语教学摆脱现实困境,切实提高艺术英语教学成效,培养具备语言实际应用能力的艺术人才。

关键词： 产出导向法   大学艺术英语   教学设计  

摘要： 自“产出导向法”面世以来,国内外语教学界对其热议不断。本文尝试以“产出导向法”为理论指导,对大学艺术英语课程教学实践进行课程设计,通过“输出-输入-输出”的课堂教学模式,提升大学艺术英语课程课堂教学成效。

摘要： 课堂提问是一种艺术,更是一种教学的形式.小学英语课堂提问是教学互动的重要组成部分,对于发展学生语言能力、培育文化意识、提升思维品质和提高学习能力具有重要意义.提问是有技巧的,在提问内容方面,不能过于浅显,否则局限了学生思维发展;在提问方式方面,不能过于直接,而是要启发学生思考探究,激发学生的兴趣;在问答方式方面,不能仅局限于教师提问、学生集体回答或个别学生回答,而要引导学生自主问答、同伴互问互答、小组合作问答,提高学生的参与度.教师要积极提高提问艺术水平,促进课堂教学效果提升.

关键词： 英语世界   海外中国艺术史   知识谱系   方法论  

摘要： 英语世界的中国艺术史研究脱胎于西方艺术史研究,发端于海外博物馆鉴藏体系。从19世纪末20世纪初的起步探索期到二战后的发展鼎盛期再到80年代以后的多元化时期,历经艺术史的学科危机和新旧艺术史的分野,多元开放的艺术史格局逐渐形成。百年英语世界中国艺术史研究的理论与方法论的更新,从风格分析、图像阐释、原境分析到艺术社会史,生成了一整套成熟的理论和方法论体系。自21世纪以来,跨文化、空间转向、全球艺术史与多元文化的新趋势出现。本文回溯了英语世界中国艺术史研究的知识谱系、发展分期和方法论的演变,旨在从学理层面宏观把握其脉络走向,为当下尚处于探索阶段的中国本土艺术史学科的话语体系建构和方法论创新提供借鉴和启示。

关键词： 多模态教学   大学英语   艺术专业   教学实践与创新  

摘要： 文章以多模态教学在艺术专业大学英语课程中的应用为切入点,探索其有效性,为其提供创新思路,满足学生的多元需求。通过对英语教学的关注、艺术专业需求的考虑,以及对多模态教学实际应用和效果的深入研究,旨在推动多模态教学在艺术专业大学英语课程中的全面应用,为学生提供更丰富、更深度的语言学习体验。

关键词： 艺术英语   教学   批判性思维  

摘要： 批判性思维能力的训练和培养对当代大学生具有重要意义。批判性思维能力包括避免被认知偏差误导的能力、类比推理、美学推理、BOC推理等推理方法的能力、评估信息及信息来源可信度的能力等,在授课艺术英语课程过程中有意训练学生的批判性思维能力,不仅有益于丰富课堂趣味性,拓宽知识面,促进英语语基知识的掌握,也有益于艺术生培养逻辑思维,具备质疑精神,养成勤于思考的习惯,以理性的态度开展行动。

关键词： 艺术设计学   专业英语   价值形成   语境分析  

摘要： 在艺术设计专业院校中,专业英语课是专业课的一部分。而长期以来,其教学模式与专业的关联性不强,教学内容相对单一,学生的获得感弱。让专业英语课与艺术设计专业紧密结合,突破传统英语技能教学模式与应试思维,是专业英语教学改革的重点和难点。以为艺术设计学专业本科生开设的专业英语课为例,教学设计思路借鉴“价值形成模式”,形成以艺术文献为统摄、以专业术语为中心,以“印象―文本―语境―思辨”为内生逻辑的教学方法,以期有益于艺术设计学专业英语课程教学模式创新与改革。

关键词： 个性化教学   大学英语   学业成效  

摘要： “划一性”的教学模式不能满足个性化发展的需求。文章将个性化教学理念与构建主义理论、多元智力理论、学习者需求理论和语言学习风格理论相结合,阐释其内涵意义。因此,文章结合国家和校本教学目标,从艺术类学生需求出发,以个体差异为基础,发挥教师主导作用,探索促进学生英语学业成效的有效方式。本研究从个性化教学目标出发,利用教材资源进行个性化教学案例设计,根据学业成效要素来讨论如何将个性化教学应用于大学英语教学中。